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出自:广西师范大学-学前课程与教学理论
1、知识系统化教学的提出者 A、 杜威 B、 张雪门 C、 乌索娃 D、 维果斯基
2、动机源于尊敬和认可需要,并以社会性交往为基础,驱动合作性游戏,在集体活动中获得自尊和自信。这一动机属于 A、 活动性动机 B、 探究性动机 C、 成就性动机 D、 亲合性动机
3、课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上,将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点的是 A、 表现性目标 B、 行为目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
4、美国著名教育家杜威将 和课程的本质联系起来。 A、 学科知识 B、 活动过程 C、 儿童经验 D、 教学计划
5、瑞吉欧教育体系中课程的主要特征是 A、 知识学习 B、 动作训练 C、 方案教学 D、 感知觉训练
6、张宗麟认为,"幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
7、幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( ) A、 为什么教 B、 如何教 C、 教什么 D、 教得怎么样
8、幼儿园实施的课程的主要形式是 A、 游戏 B、 活动 C、 教学 D、 生活
9、一个孩子在原有的认识图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构,这一现象属于 A、 冲突 B、 顺应 C、 同化 D、 平衡
10、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
11、幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中,迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展,这是其 A、 游戏性 B、 非义务性 C、 潜在性 D、 文化性
12、课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标是 A、 总体目标 B、 中期目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
13、游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的 A、 起点 B、 发展条件 C、 途径 D、 能力
14、根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个( )。 A、 大系统 B、 中间系统 C、 小系统 D、 外系统
15、明确提出了课程目标这一概念的是 A、 博比特 B、 泰勒 C、 斯滕豪格 D、 杜威
16、提出了课程编制的过程模式的是 A、 艾宾浩斯 B、 特纳 C、 斯坦豪斯 D、 斯波代克
17、认为儿童发展具有敏感期的是 A、 杜威 B、 维果斯基 C、 .马拉古兹 D、 蒙台梭利
18、认为儿童具有“吸收的心智”的是 A、 杜威 B、 蒙台梭利 C、 马拉古兹 D、 维果斯基
19、“ECCD”(Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外幼儿园课程的趋势是 A、 课程多元文化化 B、 保育与教育相整合 C、 课程全纳化 D、 课程共同化
20、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
21、幼儿园课程的主要特点的决定性因素是 A、 文化 B、 经济发展 C、 幼儿的身心特征 D、 环境
22、学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育化和 A、 教育的游戏化 B、 游戏为基础活动 C、 完美的游戏生活 D、 自发游戏
23、"世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"一一如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( )在发挥作用。 A、 小系统 B、 中间系统 C、 外系统 D、 大系统
24、以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序的是 A、 逻辑顺序 B、 心理顺序 C、 内容顺序 D、 学科顺序
25、最近发展区”理论的提出者是 A、 维果斯基 B、 斯宾赛 C、 杜威 D、 皮亚杰
26、幼儿园玩教具配备目录中,经济条件好的,可按 A、 自由选择 B、 基本配备 C、 三类配备 D、 一类配备
27、模仿物体(物品、动物、人物等)原形而制作的玩具,属于 A、 形象玩具 B、 智力玩具 C、 体育玩具 D、 音乐玩具
28、张宗麟认为,"幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
29、早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”的是 A、 海伊—斯科普课程 B、 蒙台梭利早期教育课程 C、 结构主义课程 D、 班克街(Bank street)课程
1、"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是( ) A、 行为目标 B、 生成性目标 C、 表现性目标 D、 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
2、在蒙台梭利方案中,教育内容的组成部分是 A、 日常生活练习 B、 感官训练 C、 语言教育 D、 数学教育
3、通常可以被认定为游戏的幼儿活动具有的特征是。( ) A、 真实性 B、 源于内在动机 C、 过程导向 D、 自由选择
4、 科学地制定幼儿园课程目标,就必须 A、 研究儿童 B、 研究社会 C、 研究人类知识 D、 研究课程本身
5、下列属于综合性课程的长处的有( )。 A、 气能促进儿童的主动学习 B、 能符合儿童的兴趣与需要 C、 能促进儿童系统地把握知识、技能 D、 己有相当长的运用历史
6、幼儿园课程目标有多种层次,一般可分为 A、 领域目标 B、 学年目标 C、 单元目标 D、 活动目标
7、蒙台梭利教具的特点有 A、 刺激的孤立性 B、 操作的顺序性 C、 工作的趣味性 D、 教育的自动性
8、对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有 A、 杜威 B、 马拉古兹 C、 皮亚杰 D、 维果斯基
9、如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )。 A、 关注幼儿园环境的创设 B、 注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C、 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D、 强调教师的事先预设
10、课程编制过程模式的特点有( )。 A、 关注具有内在价值的课程内容和活动,反对用目标预先指定所希望达到的结果 B、 强调" 教师即研究者"所应发挥的作用 C、 操作性比较强,比较容易推广 D、 提倡儿童主动的学习和建构,淡化教师在教育活动组织中的控制性
11、区域活动的教育原则有 A、 自主性原则 B、 探索性原则 C、 多样性原则 D、 层进性原则
12、幼儿园课程内容选择的原则有 A、 目的性原则 B、 基础性原则 C、 兴趣性原则 D、 适宜性原则
13、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的 A、 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B、 过程模式绝对反对课程目标的存在 C、 过程模式是由布鲁纳提出的 D、 依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
14、 根据关注的内容重点不同,可将课程目标分为 A、 行为目标 B、 表现性目标 C、 预成性目标 D、 生成性目标
15、"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是 A、 行为目标 B、 生成性目标 C、 表现性目标 D、 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
16、选择和确立幼儿园课程目标的原则有 A、 全面和谐发展的原则 B、 系统性原则 C、 时代性原则 D、 缺失优先原则
17、在幼儿园课程中运用精神分析理论是 A、 强调早期儿童人格的培养 B、 强调学龄儿童心理健康的重要性 C、 强调教师的直接教学 D、 强调儿童的动手能力
18、以学科维度定义课程,课程通常表现为 A、 学习者的经验 B、 教学大纲 C、 课程计划 D、 教科书
19、下列属于综合性课程的长处的有 A、 能促进儿童的主动学习 B、 能符合儿童的兴趣与需要 C、 能促进儿童系统地把握知识、技能 D、 已有相当长的运用历史
1、 蒙台梭利课程的教育内容由 、 、 和 这四个方面组成。
2、 幼儿园课程内容的组织原则有________与心理顺序,纵向组织与横向组织,直线式组织与________。
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