国家开放大学幼儿园课程基础1

出自:国家开放大学幼儿园课程基础1

泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标包括两个方面，它们是行为内容结果方法 1,2

下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标？身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常识，学习保护自己喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 1,2,3,4

下列哪些不是艺术领域的课程目标？注意倾听对方讲话，能理解日常用语理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 1,2,3,4

下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标？能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动乐意与人交谈，讲话礼貌 1,2,3

幼儿园课程目标确立的依据包括对幼儿的研究对社会生活的研究对学科知识的研究家长的要求 1,2,3

课程目标的1234形式由哪些要素构成？行为主体行为动词行为条件行为表现程度 1,2,3,4

关于生成性目标，正确的理解有以过程为中心以具体的教育情境、幼儿的表现为基础教师是幼儿行为的观察者、解读者、引导者注重幼儿可观察行为的塑造 1,2,3

下列哪些表述符合行为目标的要求？ “教给幼儿……” “在教师的指导下，能画出……” “能准确地说出……” “在同伴的合作下，能够做出……” 2,3,4

幼儿园课程内容具有哪些特点？生活性全面性整合性趣味性 1,2,3,4

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野满足学科发展的需要 1,2,3

在选择幼儿园课程内容的时候，怎样贯彻兴趣性原则？完全、绝对地坚持以幼儿兴趣为中心要做到心中有目标要做到注意观察和分析幼儿要将眼中的幼儿和心中的目标巧妙联系，不拘泥于一次活动的完成，灵活把握幼儿兴趣与教育目标之间的联系 2,3,4

现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括课程内容与课程目标脱节课程内容脱离幼儿生活课程内容偏向本本课程内容不适宜 1,2,3,4

幼儿园课程内容的纵向组织的特征是层次性连续性顺序性整合性 1,2,3

忠实取向课程实施的特征有忠实反映课程设计者的意图实施者的任务是技术的而非“价值”的教师是课程的“消费者” 课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程 1,2,3,4

相互适应取向课程实施的特征有认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程认为课程实施过程需要适度修正教师是主动的、积极的“消费者” 教师是课程的唯一开发者 1,2,3

创生取向课程实施的特征有课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程课程实施是一个真正的创造过程教师是课程的“开发者” 教师是课程的“消费者” 2,3

下列关于课程实施取向的表述正确的有忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素 1,2,3,4

影响幼儿园课程实施的因素不包括家长要求幼儿教师国家政策外国政府要求 1,4

哪些属于幼儿园物质环境？园舍建筑活动场地环境布置空间布局 1,2,3,4

哪些属于幼儿园精神环境？教育理念教育行为师幼关系园风 1,2,3,4

户外环境的创设应提供充足的、分为不同区域的空间创设美观、吸引人的户外活动环境创设丰富的活动区环境能保证基本的功能和幼儿的安全 1,2,3,4

哪些属于幼儿园生活活动？盥洗进餐喝水午睡 1,2,3,4

美国学者提出游戏有三种不同水平，分别是混乱失控的游戏简单重复的游戏有目的的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏建构游戏 1,2,3

游戏的组织与实施的要求包括提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者贯彻“游戏就是玩”的理念 1,2,3

节日活动对幼儿成长的教育意义表现在传递传统文化精神萌发幼儿对传统文化的归属感发展幼儿的社会性传授系统的学科知识 1,2,3

关于课程实施的三种取向，表述正确的有三种取向从不同层面揭示了课程实施的本质忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性 1,2,3,4

幼儿教师是幼儿课程实施的决定性力量。在课程实施方面，幼儿教师应明确自身在幼儿园课程实施中的关键性角色，加强专业理论的学习具备资源的意识，根据本土资源、本园现状、幼儿兴趣和需要生成和实施活动对课程实施中存在的关键问题进行及时的反思努力开展课程研究 1,2,3,4

作为幼儿园课程评价方法的活动记录主要有三个部分，分别是活动设计活动描述问题分析策略调整 2,3,4

课程评价有哪些功能？判断功能预测功能选择功能导向功能 1,2,3,4

关于幼儿园课程评价正确的有幼儿园课程评价是实现幼儿园教育目的的手段幼儿园课程评价是一种认识活动幼儿园课程评价是过程性与结果性兼备的评价活动幼儿园课程评价本质上是教育测验 1,2,3

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，哪些人员可以参与幼儿园教育评价？管理人员教师幼儿家长 1,2,3,4

属于幼儿园课程评价对象的有幼儿园生活活动幼儿园教学活动幼儿园游戏活动课程理念 1,2,3,4

对幼儿园课程理念进行评价应该坚持哪些标准？正确性一致性贯通性清晰性 1,2,3,4

对幼儿园课程目标进行评价应该遵循的标准有适宜性全面性完整性连贯性 1,2,3,4

对幼儿园课程内容进行评价应该遵循的标准有与课程目标一致性发展适宜性均衡性整合性 1,2,3,4

对幼儿园生活活动组织过程进行评价应关注哪些方面？生活常规与管理互动与支持生活活动的科学照顾生活活动与课程的整合性 1,2,3,4

对幼儿园游戏活动组织过程进行评价应关注哪些方面？材料和空间管理和使用活动设计与关联性活动监护与指导 1,2,3,4

关于幼儿园领域教学活动的表述正确的有幼儿园领域教学活动强调和幼儿的生活相联系幼儿园领域教学活动具有较强的计划性幼儿园领域教学活动强调促进和引领发展幼儿园领域教学活动的实质是学科教学 1,2,3

幼儿园领域教学活动设计的内容包括目标的设置与规划内容的选择与组织活动的设计与优化形成性考核和终结性考试的设计 1,2,3

领域教学活动的优点有有助于领域知识技能的学习可操作性强历史久远，为幼儿园教育工作者所熟悉，具有广泛的实践基础有利于生活、生存技能的培养 1,2,3

领域教学活动的局限性表现在对幼儿的关注不够领域之间联系不足实施中弹性不够缺乏知识性 1,2,3

区域活动有哪些特点？自由性自主性个性化指导的间接性 1,2,3,4

主题的选择与确定一般要考虑哪些因素？儿童的兴趣、需要和已有经验主题蕴含的价值、内容开展主题所需的教育资源该主题与前期主题的关系 1,2,3,4

主题活动有哪些价值？重视各学科、领域之间的横向联系能促进幼儿主动学习能体现个别差异，关注生活经验和学习能使发展与认知同步 1,2,3,4

主题活动有哪些局限？容易忽略经验之间的纵向联系教育活动的不确定性和可变性增加，可操作性降低对教师要求较高抑制幼儿主动学习 1,2,3

下列哪些选项是“有准备的环境”所具有的特征？安全第一天然真实有所限制有秩序感 1,2,3,4

下列哪些选项是蒙台梭利课程所具有的特征？以幼儿为本吸收性心智有准备的环境工作 1,2,3,4

下列哪些选项是高宽课程所具有的特征？主动学习关键发展性指标学前儿童观察评价系统 “有准备的教师” 1,2,3,4

瑞吉欧幼儿教育学校的经典事例“除了蚂蚁，什么东西都有影子”是通过哪些形式实施的？ “学习轮” “五指活动” “项目活动” “小组合作” 3,4

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