出自:信阳师范学院-中学数学课堂教学设计

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程 A.单一 B.富有个性 C.被动 D.主动
《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”现在的《新课标》改为 A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展 B.人人都获得教育，人人获得良好的教育 C.人人学有用的数学，人人获得有价值的教育 D.人人获得良好的数学教育
什么叫良好的数学教育 A.即掌握了知识，又培养了技能，并能学以致用 B.就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练 C.良好的数学教育，要通过考试成绩来衡量，成绩不高就不是良好的数学教育 D.严格遵循教材，充分把握《新课标》理念，才能称为“良好的数学教育”
旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动.《新课标》则强调 A.除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考，既要培养习惯又要掌握有效的学习方法 B.能培养学生良好的学习习惯 C.用什么形式教学、怎样教学，要通过集备后，有一个大致统一的模式 D.让学生掌握有效的学习方法
《标准》安排了（ ）个学习领域 A.三 B.四 C.五 D.不确定
下列说法不正确的是 A.《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B.《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C.《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D.1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的 A.基本途径 B.基本过程 C.基本方法 D.基本思想
在“数与代数”的教学中应帮助学生（） A.建立数感 B.符号意识 C.发展运算能力和推理能力 D.以上都是
（ ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量 A.书面测验 B.教师观察 C.学具制作 D.学生作业
评价不仅要关注学生的（ ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化 A.学习结果 B.学习过程 C.学习评价 D.学习能力
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ ） A.指导作用 B.主导作用 C.主要作用 D.辅助作用
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ ） A.基本途径 B.基本过程 C.基本方法 D.基本思想
数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（ ） A.文本资源 B.信息技术资源 C.社会教育资源 D.人力资源
2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想。（ ） A.基本过程 B.基本方法 C.基本活动经验 D.基本实践能力
课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（ ） A.评价目标多元化 B.评价方式多样化 C.评价过程静态化 D.评价主体多元化
算法多样化属于学生群体，（ ）每名学生把各种算法都学会 A.要求 B.不要求 C.无所谓 D.都可以
根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ）的教学 A.概念 B.计算 C.应用题 D.方程
建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，能够反映出学生发展与进步的历程 A.自我评价 B.相互评价 C.多样评价 D.家长评价
“用数学”的含义是（ ） A.用数学学习 B.用所学数学知识解决问题 C.了解生活数学 D.学数学
（ ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 A.书面测验 B.教师观察 C.学具制作 D.学生作业
2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、（ ）。 A.基本过程 B.基本方法 C.基本活动经验 D.基本实践能力
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得 A.人人学有价值的数学 B.人人都能获得良好的数学教育 C.不同的人在数学上得到不同的发展 D.人人都在数学上得到不同的发展
数学活动必须建立在学生的（ ）之上 A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础 C.兴趣 D.教师的水平
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现 A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.创新性
在“数与代数”的教学中，应帮助学生 A.建立数感 B.符号意识 C.发展运算能力和推理能力 D.初步形成模型思想
课程内容的组织要处理好（）关系 A.过程与结果 B.直观与抽象 C.直接经验 D.间接经验
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有 A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.连续性
对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是 A.面向全体学生与关注学生个体差异的关系 B.“预设”与“生成”的关系 C.合情推理与演绎推理的关系 D.使用现代信息技术与教学思想多样化的关系
《标准》中提出的推理一般指 A.合情推理 B.类比推理 C.演绎推理 D.假设演绎
《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”现在的《新课标》改为（）。 A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展 B.人人都获得教育，人人获得良好的教育 C.人人学有用的数学，人人获得有价值的教育 D.人人获得良好的数学教育
在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 A.几何直观 B.推理能力 C.运算能力 D.思考能力
义务教育段数学课程的总体目标，从（）方面作出了阐述 A.知识技能 B.数学思考 C.问题解决 D.情感态度
在各学段中，《标准》安排了（）方面的课程内容 A.数与代数 B.图形与几何 C.统计与概率 D.综合与实践
标准》中提出的“四能”是指（）的能力 A.讨论问题 B.提出问题 C.发现问题 D.解决问题
新课程的核心理念是 A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 D.以上都是
下列对“教学”的描述正确的是 A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 A.教材 B.用教材教 C.理解教材 D.背教材
数学教学活动是师生积极参与，（ ）的过程 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动、共同发展 D.描述、外观、目的和内容
美国的赫茨伯格是研究人的动机的又一代表人物，他提出了“双因素理论”。他的主要观点是，影响人的工作动机的有两类因素，这两类因素是（ ） A.刺激因素 B.保健因素 C.激励因素 D.健康因素
中学数学课堂的人、财、物是中学数学课堂的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。除了以上三种资源，还包括（ ）资源。 A.人力 B.财力 C.时间 D.信息
研究中学数学课堂管理的常用方法，主要有以下几种（ ） A.调查法 B.文献法 C.实验法 D.案例法
中学数学课堂公共关系建构的特征有（ ） A.情感性 B.双向性 C.广泛性 D.整体性
“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观 A.内容和目的 B.数学思考 C.过程与方法 D.解决问题
数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度 A.学习 B.学习活动 C.目标 D.学习过程目标
评价要关注学习的结果，也要关注学习的 A.成绩 B.目的 C.过程 D.基础
“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次 A.一 B.二 C.三 D.四
在新课程背景下，评价的主要目的是 A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.全面了解学生数学学习的过程和结果 D.激励学生学习和改进教师教学
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 A.组织者 合作者 B.组织者 引导者 C.组织者 引导者 D.合作者
中学党的基层组织即党支部的领导作用是（ ）三者的有机结合。 A.政治领导 B.行为领导 C.思想领导 D.组织领导
中学规章制度是为了实现中学目标，对各项工作和对各类人员规定出必须遵守的行为准则和工作规程。通过规章制度的建立和执行，使管理工作（ ），保证完成中学的工作任务。 A.信息化 B.程序化 C.规范化 D.科学化
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