出自:00883《学前特殊儿童教育》

简述流畅度检查的内容。
对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（） 
A:韦克斯勒智力测验
B:丹佛发育筛选测验
C:中国比奈智力测验
D:S－M社会生活能力检查表
在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）
A:语言障碍
B:生理发展障碍
C:听觉障碍
D:视觉障碍
简述个别化教学计划的内容。
简述学前超常儿童教育的师资条件。
简述实施治疗方案（治疗阶段的主要工作）。
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）
A:能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B:能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C:能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
D:能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
简述超常儿童的概念。是
运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（） 
A:选择好要改变的行为
B:确定学习、模仿的楷模
C:逐渐减少示范行为呈现时间
D:模仿行为产生后要给予强化
以下关于脑瘫儿童的描述， 不正确的是（）
A:脑瘫是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的一种神经症候
B:脑瘫主要表现为运动障碍和动作协调困难
C:脑瘫儿童都是智力落后儿童
D:脑瘫多发生在儿童出生时
简述超常儿童成材的家庭环境。
下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点？（）
A:就事论事，矫正异常行为
B:让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
C:着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
D:让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
现存突出的回归主流教育模式不包括（）
A:资源教室模式
B:教育配对模式
C:咨询教师模式
D:社会交往模式
日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是（）
A:儿歌故事法
B:自然情境法
C:全面交流法
D:多重刺激法
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（） 
A:随班就读的安置形态
B:设立中心的安置形态
C:对口活动的安置形态
D:特别帮助个别学生的安置形态
发音异常
简述学前特殊儿童教育的支持保障体系。
学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）
A:教师的特点
B:特殊儿童的特点
C:安置形态的特点
D:特殊儿童的家庭情况
（）观点，不符合人本主义游戏治疗理论。   
A:治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从
B:治疗者应以适当方式指导儿童的言行
C:治疗者应承认治疗是一个渐进的过程
D:治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情
学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（）
A:可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
B:可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
C:可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
D:可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（） 
A:避免过分清嗓子
B:避免剧烈咳嗽
C:少吃辣椒
D:定期进行大声说话训练
下列哪项不代表多动症儿童的特征？（）
A:行为冲动
B:品德不良
C:固执任性
D:破坏纪律
下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（） 
A:从传统的分科教育转向整合教育
B:从开放式教育转向封闭式教育
C:教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D:从课堂教学转向活动教学
对幼儿进行视力检测的方法有哪些？
语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是（） 
A:个别化原则
B:兼顾个人与集体原则
C:可行性原则
D:系统性原则
简述语言矫治的目标。
家长对听障儿童早期干预的不正确态度是（）
A:努力寻找治疗的“秘方”
B:积极解决孩子在交流等方面的问题
C:正视孩子耳聋的现实
D:制定家庭教育计划
某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（）的表现。 
A:行为不足
B:行为过度
C:行为不适当
D:行为控制困难
简述学前特殊儿童教育的发展趋势。
（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。   
A:强调智障儿童的共同特征
B:重视评估每个智障儿童的发展潜能
C:充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D:确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
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