出自:00883《学前特殊儿童教育》

简述孤独症的概念。
聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
A:随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B:设立中心的安置形态
C:对口活动的安置形态
D:混合式的安置形态
简述听觉障碍儿童心理行为特征。
学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻（）。
A:特殊儿童发展的全面性原则
B:特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C:特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D:特殊儿童发展的科学性原则
简述语言发展异常类型。
提出观察学习理论的是（）
A:斯金纳
B:巴甫洛夫
C:班杜
D:贝克
下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）
A:注意的持久性好
B:注意的范围宽
C:注意转移能力差
D:注意分配能力强
学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（）
A:教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标
B:集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标
C:长期目标、短期目标、个别教学目标
D:一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标
把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。 
A:中国
B:越南
C:日、美等国家
D:中国台湾
“身体病弱儿童”是指（） 
A:生病的儿童
B:存在感官性生理限制和障碍的儿童
C:身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童
D:残疾儿童
情绪行为障碍
家长辅导方案
简述注意力和兴趣特点。
智力落后的成因有哪些？
幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进行特殊教育？
简述早期干预的途径。
矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。 
A:改造生理器官（舌头、声带）
B:纠正发音方法
C:改善语言环境
D:儿童的全面发展
游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）
A:打破自我封闭
B:进行精神发泄
C:“玩”出其问题
D:说出其问题
从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是（）
A:正强化
B:间歇强化
C:行为塑造法
D:代币制
采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是（）
A:儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥
B:获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎
C:无法与自然语言分析方法相互配合
D:一般人很难掌握，较难使用
比较科学的听觉鉴别方法，大致可以分为哪几类？
关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（）
A:没有限制就无所谓治疗
B:正确实施限制能帮助儿童发展自我意识
C:设置的限制应是舒适的
D:重点在于限制本身而不在于限制过程
为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）
A:辅导教师项目
B:独立学习项目
C:资源教室
D:加强班
下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是（）
A:特殊儿童是身心“不正常”的儿童
B:特殊儿童是身心“异常”的儿童
C:特殊儿童是身体不健康的儿童
D:每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
培养孩子大小便习惯要做哪些工作？
在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）原则。   
A:量力性
B:整合性
C:个别性
D:反复性
简述语言矫治的基本观念。
听觉障碍的治疗责任承担者是（） 
A:医生和教师
B:家长和教师
C:教师和言语矫治专家
D:医生、家长、教师和言语矫治专家
全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）
A:一般课程
B:个别化教育计划
C:体育课程
D:一般课程和个别化教育计划
西索的音乐能力测验：他认为人的音乐能力包括什么？
首页 <上一页 13 14 15 16 17 下一页> 尾页