出自:信阳师范学院-小学数学教学研究

下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是 （ ）。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重逻辑推理 D.注重数学交流
《课程标准》在基本理念部分指出：“评价的主要目的是为了全面了解（ ）、激励学生的学习和改进教师的教学”。 A.考查学生学习的成果 B.学生的数学学习历程 C.学生的数学学习体验 D.学生学习的主动性
（ ）的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。 A.计算机技术 B.网络技术 C.现代信息技术 D.通讯技术
转变学生的数学学习方式，要求在教学中凸显自主性、（ ）合作性、活动性和探究性。 A.体验性 B.平等性 C.主导性 D.操作性
义务教育阶段数学课程的基本出发点是（ ）。 A.顺应国际课程改革的浪潮 B.顺应社会的发展和进步 C.改变传统的教与学的方式 D.促进学生全面、持续、和谐的发展
《标准》首次确立了知识与技能、（ ）情感态度与价值观三位一体的目标。 A.方法 B.过程 C.过程与方法 D.解决问题
新世纪我国数学课程内容知识领域切入所分的四个领域分别是“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及 （ ）。 A.解决问题 B.推理能力 C.符号感 D.实践与综合应用
数学课程的改革首先体现在 ( )。 A.课程标准 B.课程目标 C.教材 D.课程内容
1986年，在“90年代的中小学数学”研讨会上，正式提出了（ ）。 A.大众数学问题 B.应用数学问题 C.理论数学问题 D.数学教育问题
新课程的核心理念是（ ）。 A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 D.发展数学解题能力
数学的价值主要体现在四个方面：工具价值、基础价值、能力价值和（ ）。 A.目标价值 B.文化价值 C.发展价值 D.课程价值
小学数学课堂教学过程是（ ）。 A.接受知识的过程 B.数学活动的过程 C.传递数理的过程 D.解题训练的过程
在新课程标准中，各个学段中都安排的学习领域是（ ）。 A.数与代数 B.空间与图形 C.实践与综合应用 D.统计与概率
归纳推理属于（ ）。 A.合情推理 B.演绎推理 C.逻辑推理 D.数学推理
标准强调“空间与图形”的内容的选择应该是（ ）、有意义的、富有挑战性的。 A.现实的 B.实际的 C.客观的 D.生活的
( )是将数学现实化的最好形式。 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.几何知识
在新课程教学目标中，空间与图形更加突出培养学生的（ ）。 A.符号感 B.空间观念 C.绘图技能 D.证明技巧
空间与图形的内容安排以“图形的认识、图形的变换、（ ）、图形与证明”等四条线索展开。 A.图形与位置 B.图形与测量 C.图形知识 D.图形与空间
（ ）是数学的灵魂和精髓。 A.数学思想方法 B.数学事实 C.数学知识 D.解决问题的能力
数与代数内容的呈现在第三学段以（ ）和文字为主，帮助学生在思维层次上总结、归纳各种运算的特征、规律。 A.表格 B.图片 C.活动 D.计算
标准在“数与代数”部分特别强调对数与代数运算的（ ） 。 A.复杂化 B.简约化 C.合理化 D.精确化
数学课程标准提出的“数与代数”的内容标准更突出了以培养学生的数感和（ ）为核心理念。 A.符号感 B.空间观念 C.推理能力 D.逻辑思维能力
《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。 A.过程性目标 B.知识技能目标 C.情感态度和价值观目标 D.态度目标
《标准》在统计与概率领域削弱的主要内容是减少单纯的统计量的计算和（ ）。 A.淡化统计概念的严格定义 B.删除了统计图表的绘制 C.减少了统计活动 D.删除了统计公式
数学课程“实践与综合应用领域”内容领域，分三个学段分别设计了实践活动、综合应用和（ ）。 A.科学研究 B.课题学习 C.研究型学习 D.能力培养
课程标准指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和（ ）等方面有着独特的作用。” A.归纳能力 B.空间观念 C.数感 D.创造力
实践与综合应用本质上是一种（ ）的活动。 A.思维活动 B.解决问题的活动 C.创新性活动 D.实验活动
（ ）不是单独的项目，它应该贯穿于数学教学的始终。 A.实践活动 B.数与代数 C.空间与图形 D.统计与概率
综合应用活动的基本方法是行动、提问、（ ）和实践。 A.实验 B.研究 C.观察 D.思考
对实践与综合应用的评价应该以（ ）为主。 A.质性评价 B.量化评价 C.过程评价 D.自我评价
数学实践与综合应用是一种具有现实性、（ ）实践性、综合性、探索性和开放性的学习活动。 A.操作性 B.观察性 C.问题性 D.情境性
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。 A.语言 B.方法 C.方法和语言 D.思考
下列不属于从数学活动素养入手而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。 A.数感 B.解题能力 C.应用意识 D.数学思考
下列不属于小学统计与概率学习的课程意义的是（ ）。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D.发展在现实情境中解决问题的能力
下列不属于“客观性知识”的是（ ）。 A.运算规则 B.数的概念 C.图形的分解思路 D.不同量之间的关系
影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（ ）等。 A.学生的需要观 B.国家的需要观 C.生活的需要观 D.儿童的发展观
要求对身边与数学有关的事物有好奇心，能主动、积极参与数学活动是小学数学课程总体目标中的 （ ）。 A.知识与技能 B.数学思考 C.解决问题 D.情感与态度
下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。 A.代数初步知识 B.概率知识 C.几何初步知识 D.量与计量知识
新教材中的实践活动的处理方式有（ ）。 A.渗透在教材的正文之中 B.运用在游戏中 C.渗透在生活中 D.放在情境中
标准在评价建议部分提出在评价学生学习过程时要关注学生（ ）。 A.参与程度 B.合作交流的意识 C.情感、态度的发展 D.问题意识 E.逻辑推理能力
在数学教学活动中转变学生的学习方式，需要注意凸显（ ）。 A.数学内容的生活化 B.内容呈现的多样化 C.学习过程的探究性 D.合作与交流
学生的学习在具体的教学实践中应避免（ ）。 A.主动探索的盲目性 B.动手实践的简化和泛化 C.主动学习异化为自我注入 D.合作交流中的“责任扩散想象”
适应时代发展的数学教学中应凸显（ ）。 A.自主性 B.体验性 C.合作性 D.探究性
7[多选题,4分] 符号感主要表现在（ ）。 A.能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示 B.理解符号所代表的数量关系和变化规律 C.能进行繁琐的数学运算 D.会进行符号间的转换
我们在选择实践活动内容是应遵循的原则是（ ）。 A.尽量保持生活的原态 B.要有较强的操作性 C.主题要鲜明有趣 D.面向全体学生 E.向学生提供机会
统计与概率的调查内容主要从（ ）去选择和确定。 A.个人喜好方面 B.大家共同关心的 C.研究性专题 D.科学问题 E.现实生活需求
广义的教材包括（ ）。 A.教科书 B.练习册 C.教学挂图 D.教学软件
单一主体的教师评价的弊端表现在（ ）。 A.评价结果容易片面、主观 B.扭曲了正常的师生关系 C.使学生失去了发展的原动力 D.打击学生的自尊心 E.制约学生的积极性
评价主体多元化，这里的多元主体包括（ ） 。 A.教师主体的评价 B.学生的自我评价 C.学生的相互评价 D.家长及社区的评价 E.社会评价
下列哪些属于条件性课程资源（ ）。 A.场地 B.媒介 C.设备 D.环境 E.活动方式
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