09288《义务教育教师专业发展导论》

出自:09288《义务教育教师专业发展导论》

初任教师与专家教师的知识结构对比（）
A:初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重
B:初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主
C:初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构以策略知识为主
D:初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。

教师为什么必须具备较强的移情能力？

在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。
A:教师是变革者
B:教师是“反思型实践者”
C:教师是“环境工程师”
D:教师是“演员

有一位教育家曾经做过一个因素分析，如果要把一颗人造地球卫星送上天，需要涉及108个因素，而要把一个儿童培养教育成人，则涉及1019个因素。试用所学理论简要分析这一观点。

相比较其他行业来说，教师角色的特点有（）。
A:教师角色具有自主性
B:教师角色具有个体创造性
C:教师角色具有人格化特征
D:教师角色具有多样性和发展性
E:教师角色具有弥散性和模糊性

在信息社会中，教师应该扮演的角色是（）。
A:学生学习的导航者
B:知识的唯一源泉
C:学生的代言人
D:学生的助手

老师，请不要太自我中心郭老师是前年刚从XX师范大学毕业的教师，第一年学校领导就安排她当班主任。在她当班主任的第一学期末，她进行了一次无记名问卷调查，让学生给班主任提意见。结果大出所料，全班62名学生都不同程度地对老师提出了批评和指责。当她看到同学们一张张毫不客气的批评问卷时，她的脸红了，手也颤抖了，她惊呆了一一原来我是这么一个坏人吗？同学们为什么说我太虚伪、太自我中心？她反反复复地回忆这一学期来自己的所作所为。她批评过学生，向学生家长告过状，学生竟然认为这是老师没本事的表现，并且告诫老师不要再去打扰家长，说他们都很忙，自己的工作自己做，不要认为只有自己的工作才是最重要的，不要让所有的人都围绕着老师的工作转。她还告诉过一些同学不要跟XX同学交朋友，说他品德有问题。同学们不但没有照老师说的去做，反而更加同情那位同学，都愿意和他做朋友。她帮助学生编排了一个节目，在全校元旦晚会上演出，并且获了奖。但很多学生都说老师选的节目他们不喜欢。他们喜欢“123”而不喜欢“雪绒花”。但老师硬是逼迫他们遵从了自己的意愿，最后节目得了奖，老师也受到了领导的表扬。但同学们却说老师是多么自我中心，多么爱表现自己。他们多么想都能够参加演出，都能上台让自己的父母看看，可是老师就让5个人上了场，其他同学天天为他们忙碌，天天为他们腾场地，心里又是感觉多么委屈啊!……她看着看着只感觉头脑发胀，眼泪也不知不觉地流了下来。但她还得擦干眼泪，笑着走到教室，对同学们说：我刚才看了大家所提的意见都很好，对我帮助很大，希望大家以后有什么意见及时向老师反映，咱们共同把工作做好，把学习搞上去。回到宿舍里她自己却连饭都吃不下去，一个人委屈地哭了起来。

第1题，共1个问题
(简答题)试分析上述案例。

有效的学科专业知识，不仅应体现在“量”的方面，更应体现在“质”的方面。根据有关研究，“质”的方面至少应包括（）
A:教师除了系统掌握某一学科知识之外，还应掌握不同学科有机整合的知识
B:掌握结构化和情境化的学科专业知识
C:掌握关于学科专业知识的来源和背景、获取的途径和方法、最新发展等知识
D:掌握学科知识是如何体现在中小学课程中的知识，即“课程知识”

请结合自己的实际，谈一谈您是如何理解“教师成长=经验+反思”这个公式的。

下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。师：《藤野先生》的作者是谁？（鲁迅）师：鲁迅的原名叫什么？（周树人）师：《藤野先生》写于哪一年？（1926年）师：鲁迅是哪一年到日本学习的？（1902年）师：鲁迅在日本学习的地点有几个？（两个）师：哪两个？（东京、仙台）师：鲁迅在仙台学的是什么专业？（医学）师：鲁迅学了多长时间的医学？（两年）师：藤野是鲁迅的第几个老师？（第二个） …… [注]：第二个括号内的内容为学生的答案。

第1题，共1个问题
(简答题)试从教学相长的视角出发，对这段对话加以分析和评论。

任何一个专业，必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括（）
A:通用性知识
B:学科专业知识
C:教育专业知识
D:教师实践知识

教师专业共同体对于初任教师发展有何意义？

教师实践知识的特征包括（）
A:实践性
B:情境性
C:个人化
D:缄默性

应用理性情绪疗法来缓解教师的职业倦怠，其核心是（）
A:驳斥、去除教师抱有的非理性信念
B:减轻教师压力
C:提高教师的成就感
D:发展教师的理性

教学工作的不确定性表现在哪些方面？

美国人本主义教育学家罗杰斯提出，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，即无论儿童做了什么，无论学生做的是正确的还是错误的，他们都应该得到关怀。

教师专业化的直接动因是（）
A:教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实
B:教师专业发展是教育改革成败的关键
C:教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础
D:教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低

请联系实际谈一谈如何实现教学相长。

卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有（）能力。
A:移情能力
B:判断能力
C:反思能力
D:交往能力

玛斯莱奇将职业倦怠的表现概括为哪几个方面？

有位学者曾说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必有一轮太阳。”他强调的是（）对于教师专业的价值。
A:通用性知识
B:学科专业知识
C:教育专业知识
D:实践知识

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