出自:课堂教学技能

接收信息的主要因素有文字、（）、（）。
A:图象
B:音调
C:面部表情
D:媒体
在用多媒体辅助课堂教学的时候，放映可在概念、原理的讲解之后，为对概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教师讲解概念或原理；放映影片提供感性材料；结合概念、原理对影片内容作系统分析，促进学生认识的深化；继续新的教学内容。
下列内容，不属于板书的语言要求的是（）
A:准确
B:简洁
C:完整
D:生动
学期结束时的巩固通常通过（）进行
A:引导性复习
B:专设复习课
C:局部复习
D:完成课外作业
问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）
A:难易适度
B:角度新颖
C:范围明确
D:表述简洁、准确，通俗易懂
教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）
A:拒绝倾听
B:片面地倾听
C:虚假地倾听
D:错误地倾听
下列发问行为，不恰当的做法是（）
A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B:倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
板书技能的主要构成要素是（）
A:直观形象
B:书写绘画
C:结构布局
D:时间掌握
根据内容不同，板画可分为示意图和简笔画两种基本类型。这种分类只是为了掌握的方便，两者并不是完全分开的。它们与文字型板书之间也不是完全隔离的，往往是联系在一起使用的。
讲解的方式有（）
A:叙述式
B:解说式
C:解析式
D:解答式
在运用巩固技能时需要注意的是（）
A:为巩固创造必要前提
B:突出重点知识
C:巩固方法要多样化
D:及时巩固和经常巩固相结合
教师观察的对象为（）
A:只是学生
B:只是教师本人
C:学生和教师本人
D:教学过程
教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）
A:讲述
B:讲解
C:讲读
D:讲演
教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式，称为教师的（）技能。
A:课堂控制
B:课堂组织
C:课堂教学
D:课堂讲授
从课堂教学的角度讲，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，（），通过多种器官的综合使用，耳、眼、脑、口、手并用，就可以达到最佳的教与学的教学效果。
A:学生与老师配合
B:学生由被动听转到主动学
C:强化技能训练
D:增加作业
教育部考核的导入程序分为五步来完成：集中注意→（）→激发思维→明确目的→进入学习课题。
A:引起兴趣
B:导入新课
C:启发创新
（）是一种有计划、有组织，学生积极参与的独特的教学方式。
A:组织观察
B:课堂讨论
C:组织阅读
D:组织实验
导入的程序是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。
导入的原则主要有：目的性原则；相关性原则；（）；趣味性原则；时效性原则。
A:直接原则
B:简单原则
C:启发性原则
D:创新性原则
结构图是用符号、线条、图形等示意课文内容或课题原理的一种板书方式。这种方式可运用于抽象事物原理的形象说明或一些物理装置、化学仪器的构造的展示。
课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）
A:客观性原则
B:同步性原则
C:反省性原则
D:全面性原则
问答技能是教师在提出问题后、学生回答问题或提出问题过程中进行的等待、观察、听取等的技能。
结课中使用最为普遍的环节是（）
A:简单回忆
B:提示要点
C:巩固练习
D:拓展延伸
“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）
A:拒绝倾听
B:片面地倾听
C:虚假地倾听
D:错误地倾听
课堂教学的基本结构，一般由三个部分组成，即导入、中心和结束。精要完整的“结束”，一般有以下四方面的作用：巩固知识、（）、承前启后、（）。
A:准确
B:及时反馈
C:全面
D:促进思维
对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）
A:练习强化
B:替代强化
C:活动强化
D:物质强化
下列有关实验演示的描述中，正确的是（）
A:它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B:它主要由教师指导学生操作
C:它要求装置比较复杂、效果直观
D:它是在实验室中进行的
一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）
A:要有启发性
B:会进行强调
C:切中讲授的时机
D:要有科学性和思想性
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。
A:激发学习兴趣，引起学习动机
B:引起对所学课题的关注
C:为学习新知识做铺垫
D:明确学习目的
教师恰当理答的基本原则是（）
A:认真倾听
B:耐心等待
C:善于理解
D:尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
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