广西师范大学-学前课程与教学理论

出自:广西师范大学-学前课程与教学理论

3、泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：、提供哪些教育经验才能实现这些目标、、。

4、就价值定位而言，目标模式是基于哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是。

5、就价值定位而言，目标模式是基于___________哲学思想；在方法论上，目标模式依据是___________。

6、虽然"课程" 的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：、课程即经验、。

7、在斑克街早期教育方案中，_______和_______是课程设计和实施中常运用的工具。

8、按照课程的表现形态划分，课程可以划分为_______与_______这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

9、在斑克街早期教育方案中，_______和是_______课程设计和实施中常运用的工具。

10、就价值定位而言，目标模式是基于__________哲学思想；在方法论上，目标模式依据是___________。

11、幼儿园课程评价的两种常见取向是________和_________。

12、幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与，纵向组织与横向组织，直线式组织与。

13、蒙台梭利课程的教育内容由_________、_________、_________, 和_________这四个方面组成。

14、光谱方案的理论依据是加德纳的多元智力理论。

15、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以，以课程的行为目标为导向，以的课程特征。

16、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：、。

17、幼儿园课程最为核心的方面是。

18、蒙台梭利课程的教育内容由、、和初步知识的学习四个方面组成。

19、直接教学模式的理论基础是。

1、知识系统化教学的提出者是 A、杜威 B、张雪门 C、乌索娃 D、维果斯基

2、知识是儿童自己"学"会的，而不是教师"教"会的，这反映的价值取向是 A、课程内容即教材 B、课程内容即学习活动 C、课程内容即学习经验 D、课程内容是教学计划

3、"ECCD"(Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外( 尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。 A、课程多元文化化 B、保育与教育相整合 C、课程的全纳化 D、课程的共同化

4、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义的取向是 A、课程即科目 B、课程即经验 C、课程即目标 D、课程即计划

5、将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是 A、皮亚杰 B、斯宾赛 C、克伯屈 D、杜威

6、幼儿园实施的课程的主要形式是 A、游戏 B、活动 C、教学 D、生活

7、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 A、蒙台梭利课程 B、瑞吉欧教育方案 C、方案教学 D、福禄贝尔的恩物教学

8、搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于 A、感觉运动游戏 B、象征性游戏 C、结构游戏 D、规则游戏

9、"ECCD" 词汇的出现说明了西方早期教育课程的趋势是 A、保育和教育相结合 B、反偏见课程的出现 C、课程全纳化 D、课程多元文化化

10、从计划的维度来定义课程的学者有 A、塔巴 B、博比特 C、弗洛伊德 D、坎贝尔

11、游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的 A、起点 B、发展条件 C、途径 D、能力

12、明确提出了课程目标这一概念的是 A、博比特 B、泰勒 C、斯滕豪格 D、杜威

13、早期教育方案强调“整个儿童”的培养 A、认知学派 B、蒙台梭利 C、结构主义 D、班克街（Bank street）

14、提出了课程编制的过程模式的是 A、艾宾浩斯 B、特纳 C、斯坦豪斯 D、斯波代克

15、较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重; 更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现的教育活动设计倾向是。( ) A、教师计划为主的学科( 领域) 教育活动 B、师生共同计划的学科( 领域) 教育活动 C、教师计划为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动

16、认为儿童发展具有敏感期的是 A、杜威 B、维果斯基 C、 .马拉古兹 D、蒙台梭利

17、蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的 A、智力 B、动作 C、艺术 D、感知觉

18、“ECCD”（Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外幼儿园课程的趋势是 A、课程多元文化化 B、保育与教育相整合 C、课程全纳化 D、课程共同化

19、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A、蒙台梭利课程 B、瑞吉欧教育方案 C、方案教学 D、福禄贝尔的恩物教学

20、游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的 A、起点 B、发展条件 C、途径 D、能力

21、学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育化和 A、教育的游戏化 B、游戏为基础活动 C、完美的游戏生活 D、自发游戏

22、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义的取向是 A、课程即科目 B、课程即经验 C、课程即目标 D、课程即计划

23、游戏是愉快的活动,是属于游戏的 A、特征之一 B、假想 C、外界刺激 D、规则约束

24、最近发展区”理论的提出者是 A、维果斯基 B、斯宾赛 C、杜威 D、皮亚杰

25、幼儿园玩教具配备目录中,经济条件好的,可按 A、自由选择 B、基本配备 C、三类配备 D、一类配备

26、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义的取向是 A、课程即科目 B、课程即经验 C、课程即目标 D、课程即计划

27、课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标的是 A、表现性目标 B、行为目标 C、生成性目标 D、预成性目标

28、有规则的游戏最大的特点是把正规学习的任务和游戏的形式 A、混淆起来 B、结合起来 C、分开进行 D、相互联系

29、小班幼儿的思维水平处于感知运动性向直觉形象性的 A、平行发展 B、过渡阶段 C、变化中 D、平衡发展中

30、“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 A、行为目标 B、生成性目标 C、表现性目标 D、以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

1、"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（） A、行为目标 B、生成性目标 C、表现性目标 D、以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

2、凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为 A、建构活动 B、调查活动 C、日常生活练习活动 D、戏剧扮演活动

3、在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是 A、日常生活练习 B、感官训练 C、语言教育 D、数学教育

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