云南工商学院学前教育学

出自:云南工商学院学前教育学

从20世纪初至今，我国学前课程经历了（）
A.学习、模仿日本模式的清末民初学前课程（1903-1918年）
B.20世纪二三十年代旧中国学前课程本土化、科学化的探索变革（1919-1948年）
C.20世纪50年代借鉴苏联经验的新中国学前课程变革（1949-1965年
D.学前课程的灾难化发展（1966-1975年）
E.20世纪80年代以来我国学前课程的进一步变革与完善（1976年至今）

幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
A.启蒙性
B.发展适宜性
C.活动性
D.综合性

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则

活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指()。
A.教师设计和指导的活动
B.儿童主动积极的活动
C.儿童的自选活动
D.儿童的游戏活动

教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）
A.教师太随意，不负责
B.教育目标要及时调整
C.要科学分解教育目标
D.教育目标要涵盖全面

幼儿教育活动过程设计的基本结构包括（）
A.开始部分、基本部分、结束部分
B.准备部分、开始部分、基本部分、结束部分
C.准备部分、基本部分、结束部分
D.准备部分、基本部分、小结部分、结束部分

一份完整的教学活动计划应该包括活动名称、活动目标、活动准备、（）和活动评价五个方面的内容。
A.导入语
B.活动小结
C.活动过程
D.活动眼神

制定幼儿园教育活动目标一般应包含三个方面，即三个维度：（）、知识技能目标、能力培养目标。
A.情感目标
B.态度目标
C.自理能力培养目标
D.情感态度目标

制定目标时，要注意目标的发展性，“会自己系鞋带”这个目标适合（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.托班

（）是教师常用的一种方法，其主要是对幼儿在园一日生活中表现出的有价值的行为情景进行观察记录。
A.说评结合法
B.轶事记录法
C.谈话法
D.档案袋评价法

（）教师根据教学目标与计划，通过有目的有计划地选择、收集幼儿作品，展示幼儿在一段时间内发展进步的历程，以有效促进幼儿在知识、技能与态度、情感、价值观等诸方面协调发展的评价方式。
A.说评结合法
B.档案袋评价法
C.观察记录法
D.谈话法

学前教育活动评价要有正确的指导思想和评价标准，教育活动评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致，防止用不适宜的评价指标干扰教育活动。这体现了（）
A.尊重性原则
B.辩证性原则
C.科学性原则
D.多元化原则

学前教育活动评价的主体即活动评价的实施者。（）了解本园的课程实施状况，整体把握本园的教育质量。
A.各级教育行政管理部门人员
B.幼儿园园长
C.教师
D.家长

学前教育活动设计在活动命名时，规范的命名要素应该包括（）
A.年龄段
B.内容（领域）
C.具体的活动名称
D.班级

学前教育活动评价的要素包括（）
A.评价的目的
B.评价的内容
C.评价的主体
D.评价的标准

幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）
A.表演游戏
B.结构性游戏
C.角色游戏
D.规则性游戏

小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）。
A.喜欢模仿
B.喜欢合作
C.协调能力差
D.角色意识弱

杜威曾指出，教育中的指导，是“把被指引的人的主动趋势引导到某一连续的道路”。这表明学前儿童的游戏指导应遵循（）
A.有为与无为相结合的原则
B.愉悦性与教育性相统一的原则
C.幼儿主体教师主导的原则
D.全面发展原则

小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加了这些游戏后，由入园时的焦虑不安，乱发脾气到现在的每天开开心心。这说明游戏可以促进幼儿（）
A.情感的发展
B.语言的发展
C.认知的发展
D.社会性的发展

儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童（）
A.创造力的发展
B.语言的发展
C.身体的发展
D.情感的发展

教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，开阔了幼儿的思路，孩子们便又活跃了起来。教师的游戏指导为（）
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直式介入法
D.以语言为媒介的游戏指导

当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病,打针,忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针,对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是()。
A.过于重视教师的身份
B.角色游戏呈现合作游戏的特点
C.在游戏角色的定位中出现混乱
D.角色游戏呈现平行游戏的特点

为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适宜的做法是（）
A.教师集体示范
B.幼儿自主探究
C.教师分组讲解
D.教师逐一训练

提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。这种理论属于（）
A.精神分析学派的游戏理论
B.认知发展学派的游戏理论
C.社会文化历史学派的游戏理论
D.活动论的游戏理论

认为“女孩喂布娃娃是练习养育，男孩玩打仗是练习作战等”，这种游戏理论属于（）
A.“剩余精力说”
B.“松弛说”
C.“种族复演说”
D.“生活预备说”

小红和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没说一句话。他们的游戏属于（）
A.联合游戏
B.平行游戏
C.独自游戏
D.合作游戏

在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察等是（）
A.幼儿的情绪表达能力
B.幼儿的社会交往能力
C.幼儿的规则意识
D.幼儿的思维发展水平

儿童最早玩的游戏类型是（）
A.练习性游戏
B.规则性游戏
C.象征性游戏
D.建构游戏

我国基于游戏关键特征的分类，把游戏分为创造性游戏和规则游戏，以下属于创造性游戏的有（）
A.角色游戏
B.音乐游戏
C.表演游戏
D.建构游戏
E.智力游戏

学前儿童游戏的特征包括（）
A.内驱性和非强制性
B.愉悦性和趣味性
C.结果性和生产性
D.虚构性和想象性

教师介入游戏的时机包括（）
A.在幼儿游戏遇到困难时介入
B.在幼儿游戏内容展开讨论时
C.在幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时
D.在幼儿游戏内容展开或技巧方面发生困难时

依玩具的结构化程度分类，以下属于低结构材料的是（）
A.积木
B.沙子
C.八音盒
D.粘土

布置自然区时，让幼儿讨论，老师按照幼儿讨论的结果布置。这运用了环境创设的（）原则
A.开放性
B.幼儿参与性
C.经济性
D.安全性

幼儿园环境是指（）
A.对幼儿身心产生影响的物质和精神要素的总和
B.物质环境
C.幼儿生活的社会环境
D.幼儿的心理环境

创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（）。
A.经济性原则
B.发展适宜性原则
C.动态性原则
D.开放性原则

（）认为一个人的发展总是与其所处的生态环境相关，并提出了著名的生态系统理论：微系统、内部系统、外部系统、宏观系统。
A.杜威
B.布朗芬布伦纳
C.华生
D.陈鹤琴

环境的色彩属于明亮或暖色系时，人较易于放松心情或从事动态活动；而在寒色系的环境里，人较易于安静或从事思考活动。这样的环境属于（）维度。
A.冷硬—柔和
B.开放—封闭
C.单纯—复杂
D.高活动量—低活动量

创设幼儿物质环境，首先要强调的是（）
A.儿童化
B.教育化
C.安全与卫生
D.绿化与美化

幼儿园环境创设要考虑不同地区、环境的实际情况，体现（）
A.参与性原则
B.安全性原则
C.经济性原则
D.开放性原则

（）是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括人际关系、精神氛围、保教人员的教育观念与行为等。
A.幼儿园心理环境
B.幼儿园物质环境
C.幼儿园精神环境
D.幼儿园生理环境

教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）
A.指导者、引导者
B.控制者
C.组织幼儿参与环境创设
D.准备环境、控制环境、调整环境

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园应为学前儿童提供健康、丰富的生活和活动环境”，这体现了幼儿园环境创设的哪一要求?（）
A.创设优美、整洁的物质环境
B.创设幼儿园成人之间和谐的精神环境
C.建立安全、温暖、互相信任的师幼关系
D.建立幼儿间良好的同伴关系

幼儿园心理环境的创设要求有（）
A.创设优美、整洁的物质环境
B.创设幼儿园成人之间和谐的精神环境
C.建立安全、温暖、互相信任的师幼关系
D.建立幼儿间良好的同伴关系

以下不属于幼儿园心理环境特点的是（）
A.内隐性和不易察觉性
B.隐蔽性和简单性
C.隐蔽性和复杂性
D.开放性和复杂性

幼儿的第一所“学校”是（）
A.社会
B.幼儿园
C.家庭
D.外部环境

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