出自:江苏开放大学学前儿童科学教育作业4

教室应该如何指导自然角科学教育活动是（ ）



A
自然角中物品的摆放要整洁、美观、安全。



B
自然角中的物品要符合幼儿的认识特点，具有广泛性和启蒙性。



C
自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。



D
随时注意观察和指导幼儿在自然角的活动。

E
组织幼儿参与自然角的日常管理。



班级区域科学教育活动的设计应该满足（ ）要求

A
为幼儿提供多样性的材料

B
为幼儿提供多功能性的材料

C
为幼儿提供有层次性的材料

D
为幼儿提供有序列性的材料

E
为幼儿提供有结构性的材料

F
为幼儿提供有滚动性的材料

G
让每个幼儿有足够的材料

班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具
有多样性
、多功能性、
层次性
、序列性和结构性的材料。
据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为
自然角科学教育活动
、（科学活动区科学教育活动）和
幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是
班级的活动区（角）科学教育活动
，另一种是
技术制作类教育活动的指导要点是
观察与思考
、操作与建构、
讨论与支持
、阶段与系统和记
技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是
学前儿童对科技产品和常用工具的认识
，根据目标要求的不同又分为感受—操作式和运用操作式两种；另一类是
针对学前儿童开展的科技小制作活动
，又可分为模仿—操作式和设计制作式两种。
教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用
文字
、（数字）、标记乃至
图画
来表达他们在的想法和发现
幼儿园实验操作类科学教育活动有
模拟实验
、封闭实验、
系列实验
、归纳实验和求异实验。
教师帮助学前儿童掌握观察的方法有
系统观察
、比较观察、
运用多种感官观察
和从表面观察到本质思考。
学前儿童观察记录的形式有
动作表现
、语言表达、
符号记录
和艺术表现。
幼儿园自然角可以设置的内容包括
饲养小动物
、
种植一些植物
和做一些物候记录。
学前儿童科学教育中，观察法一般可分为对个别物体的观察、比较性观察以及( )。

A
实验观察

B
长期系统观察

C
分类观察

D
测量观察
教师提问中不属于开放性问题的是( )

A
“你有什么主意？”

B
“它像什么？”



C
“你们发现了什么？”

D
“它们有个共同的名字叫什么？”
学前儿童建构科学概念的基础是（ ）。


A
初级科学概念

B
抽象科学概念

C
科学经验

D
科学理论体系
教师让幼儿到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )

A
深入了解，积极鼓励与引导

B
干预、制止，甚至是训斥



C
不予理睬


D
以后不再安排儿童到室外休息与自由活动

有关观察指导的表述中，错误的是( )。


A
教师应教给幼儿相应的观察方法


B
教师应引导幼儿只用视觉观察物体

C
教师应尽可能让幼儿自己观察

D
教师应尽可能让幼儿自己观察
要使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法、了解的知识经验在活动后得以延伸，这是活动过程中的（ ）环节。

A
导入

B
基本

C
结束

D
延伸
教师通过演示操作过程，让幼儿按着固定步骤学习制作翻跟头的小人，最后教师和幼儿共同交流制作完成的作品。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。



A
感受—操作式

B
运用—操作式

C
模仿-制作式

D
设计—制作式
由教师或家长演示讲解产品的用途并演示其操作使用步骤，学前儿童在观察的基础上动手尝试，最后经共同讨论完成正确的操作。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。



A
感受—操作式

B
运用—操作式

C
模仿-制作式

D
设计—制作式
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地引导幼儿认识磁铁和沉浮等科学现象常用的方法是( )。


A
观察

B
科学实验

C
分类

D
测量
属于间接指导的是（ ）

A
教师通过同伴的相互学习来实现指导

B
教师通过学习材料的设计来实现指导

C
教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案


D
在日常生活中的指导
学前儿童科学教育的过程是（ ）。

A
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程

B
教师指导的过程，而不是儿童探索的过程

C
教师指导下儿童自主的科学探索过程

D
儿童自发的科学探索过程
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是( )。


A
观察法

B
实验法

C
操作法

D
游戏法
下列关于集体教学活动优越性的表述中，错误的是( )。





A
集体活动的学习效率较高

B
在集体活动中，教师的间接指导较多

C
集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排

D
集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（ ）

A
教儿童如何探索

B
与儿童同玩同乐

C
让儿童重复人类历史上的科学探索过程

D
克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性

下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是（ ）

A
教师的指导可以取代儿童的探索

B
教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面



C
教师的指导比儿童的探索更为重要



D
教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
区域科学教育活动的指导中，教师是隐性要素，教师要接纳幼儿的错误认识，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。

A正确
B错误
班级科学区中教师要提供有滚动性的材料。所谓有滚动性的材料指的是活动材料应该能蕴含着探索和发现的可能性,或者说,要将科学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。

A正确
B错误
教师在班级科学区投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材料，或者是将同一品种材料合并，使之既给一部分孩子以第二次操作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机会，或者是将同类材料合并，使材料的难度有所提高。这体现出材料提供的序列性要求。

A正确
B错误
科学发现室中，教师为幼儿提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿，自己选择活动内容，自己决定活动时间，并用自己的方法进行真正自主的科学探究。

A正确
B错误
在班级的活动室内，用一张桌子或利用角落的一个区域，向幼儿提供操作或制作材料的环境，让幼儿操作、试验、探索的场所是科学发现室。

A正确
B错误
自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。

A正确
B错误
在区域科学教育活动中，教师从多方面考虑投放的活动材料和内容的提供，以实现预定的教育目标，这样可以满足幼儿发展的层次性和差异性。

A正确
B错误
区域科学教育活动是为了避免幼儿园教育小学化和集体教学活动的不足而采用的重要组织形式。

A正确
B错误
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