出自:09339《中小学生品德发展与道德教育》

品德形成的第一步是（）的形成。
A:道德认识
B:道德动机
C:道德意识
D:道德情感
伦理的道德情感
能力是社会性发展的核心。
道德情感表现在两个方面，一个是道德情感的形式；另一个是道德情感的程度。
测评个体品德的主要方法包括（）
A:定性测评法
B:等级测评法
C:定量测评法
D:综合测评法
E:部分评价法
适应能力
如何根据小学生的发展特点进行自我意识的培养？
农村中小学生品德发展有何特点？
要使个体能够形成正确的世界观、人生观及价值观，其思维发展应达到一定的水平，具体为（）。
A:思维对象的社会性
B:思维能力的分化与未来职业定向相联系
C:思维策略水平的明显提高
D:思维具有极强的独立性
E:辩证思维能力的提高
形成道德品质的关键是道德行为。
儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）。
A:无律阶段
B:他律阶段
C:自律阶段
D:自由阶段
某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）。
A:道德
B:品德
C:道德情感
D:道德动机
简述世界观、人生观、价值观和道德教育的关系。
品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。（）
同伴群体关系
简述儿童角色采择的分类。
投机钻营式的道德行为
具体的、直接的或冲突性的（），是道德情感出现的条件。
A:道德认识
B:道德情境
C:道德信念
D:道德观念
阳性强化法
简述农村中小学生品德发展的特点。
进行“三观”教育有助于青少年形成良好心理素质。
品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能，其中教育功能是最显著的功能。
受教育者对他人的“良言、忠告，显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态，这称为（）。
A:定势
B:道德敏感性
C:心灵敏感度
D:移情
作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（）。
A:无律阶段
B:他律阶段
C:自律阶段
D:自由阶段
试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法。
问题行为的防治主要采用（）的方法。
A:思想政治教育
B:法制教育
C:德育
D:心理学
科尔伯格的道德发展阶段论属于（）。
A:认知派
B:行为派
C:认知行为派
D:行为认知派
个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、捐献、援助等等，这被称为（）。
A:道德行为
B:积极行为
C:亲社会行为
D:爱心行为
简述中小学道德情感教育的方法。
直觉的道德情感
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