出自:00882《学前教育心理学》

哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系（）
A:卢梭
B:蒙台梭利
C:陈鹤琴
D:福禄贝尔
婴儿最初掌握语音形成阶段是（）。
A:辨音
B:自发
C:强化
D:模仿
加涅把言语信息分为三类，即（）
A:符号、事实、有组织的知识
B:事实、符号、命题
C:事实、有组织的知识、概念
D:有组织的知识、概念、符号
在关于道德认知发展的“三水平六阶段”理论中，好男孩-好女孩阶段的主要表现是（）
A:根据行动的有形结果判定行动好坏
B:正确的行动是能够满足本人需要的行为
C:十分重视顺从和做“好”孩子
D:注意中心是权威的规则
如何理解学前儿童的学习障碍与脑生理机制的关系？
学习策略具有主动性、程序性、有效性和（）
A:操作性
B:过程性
C:监控性
D:结构性
儿童思维发生的标志是（）。
A:动作概括的形成
B:直观概括的形成
C:语词概括的形成
D:形象概括的形成
按学习方法，幼儿的学习可分为（）。
A:发现学习和接受学习
B:外显学习与内隐学习
C:模仿学习与创造学习
D:语言学习与操作学习
态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。
A:知识经验
B:观念
C:信念
D:道德认识
E:道德观
根据动机在学习活动中的地位和作用的大小，将学习动机分为主导性动机和（）
A:辅助性动机
B:一般性动机
C:直接的近景性动机
D:具体动机
（）是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。
A:观察学习法
B:移情训练法
C:体验思考法
D:语言传递法
通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，以使儿童在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享的是（）
A:观察学习法
B:移情训练法
C:语言传递法
D:角色扮演法
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动过程是（）
A:教师职业承诺
B:教师专业发展
C:教师职业角色
D:教师能力发展
构成师幼互动行为的要素包括（）
A:外显的行为要素与内隐的心理要素
B:教师行为与幼儿行为
C:个体行为与群体行为
D:良好行为与不良行为
我如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是（）。
A:概念
B:表象
C:图式
D:产生式
学习顿悟说的创始人是（）
A:苛勒
B:斯金纳
C:华生
D:巴浦洛夫
冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（）
A:上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的
B:同化、顺应和重组而实现的
C:感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的
D:认识和实践的不断循环而实现的
简述被排斥幼儿的特质。
幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。
A:描述
B:解释
C:预测
D:控制
E:指导
幼儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是（）。
A:名词
B:动词
C:形容词
D:连词
关于创造过程“四阶段论”的提出者是（）
A:约翰逊
B:托兰斯
C:泰勒
D:华莱士
在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用（）
A:基本不变
B:越来越大
C:越来越小
D:始终很小
现代教育技术学研究的重要内容是（）
A:模象直观
B:实物直观
C:形象直观
D:感性直观
幼儿在认识了“兔子”、“乌龟”、“松鼠”、“山羊”之后学习“动物”的概念，在知道了“菊花”、“玫瑰花”、“五星花”之后学习“花”的概念等都属于（）。
A:概念同化
B:下位学习
C:初级概念
D:上位学习
幼儿学习的主要途径有活动中学习和（）
A:操作性学习
B:语言理解学习
C:概念学习
D:关系中学习
儿童空间维度形容词出现的顺序是（）
A:①大小②高矮、长短③粗细④高低
B:①大小②高矮、长短③高低④粗细
C:①大小②高低③粗细④高矮、长短
D:①大小②粗细③高矮、长短④高低
先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（）。
A:斯金纳
B:布鲁纳
C:奥苏贝尔
D:桑代克
下列哪一条符合儿童动作发展的规律？（）
A:从局部动作发展到整体动作
B:从边缘部分到中央部分
C:从粗大动作发展到精细动作
D:从下部动作发展到上部动作
幼儿教师专业成长过程中，教师开始考虑儿童的个别差异，处于（）
A:关注生存阶段
B:关注情境阶段
C:关注儿童阶段
D:胜任阶段
婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第（）
A:5、6个月
B:6、7个月
C:7、8个月
D:8、9个月
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