出自:国家开放大学《学前儿童艺术教育(美术)》

教师在指导儿童进行美术欣赏的过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
（）是手工艺品内在意义和外在显现的结合体，也是手工制作的本质特征。
A:物质性
B:空间性
C:视觉性
D:造型性
（）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中，
A:卢梭
B:罗杰斯
C:福禄倍尔
学前儿童美术教育通过哪两方面体现出来？
象征期是一个过渡时期，发生于（）。
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是（）、装饰阶段、再现和表现阶段。
在手工教学的构思过程中，“（）”和因材施艺是两大基本原则。
A:废物利用
B:物尽其用
C:因意选材
（）认为，艺术是一种自由的游戏。
A:福禄贝尔
B:康德
C:斯宾塞
谈谈在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源。
屠如美将儿童绘画发展分为四个阶段：（）、（）、（）和（）。
（）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
A:写生画
B:装饰画
C:临摹画
技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（）与（）。
教师注意让幼儿在学习过程中，弄清（）和（），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
（）将（）看做是对儿童进行智育的前提。
研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（）三个阶段。
A:“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期
B:“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期
C:“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期
幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段（）：
A:第一，统为一形。第二，多面变形。第三，单一面。第四，正侧面同在。
B:第一，单一面。第二，正侧面同在。第三统为一形。第四，多面变形。
C:第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形。
开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？
举例说明儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？
学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与（）表达这样一个流程。
罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。（）
A:智慧成长
B:性格成长
C:感情成长
D:技能成长
E:心理成长
F:社会成长
G:知觉成长
H:生理成长
I:创造性成长
J:美感成长
K:绘画能力成长
绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进人作品的一定（）。
对话法指在美术欣赏教育中（）、（）与（）三者之间的相互作用与相互交流。
简答学前儿童美术欣赏教学活动的描述阶段。
根据选前儿童手工制作的特点和幼儿园教师的指导的特点，幼儿园的手工活动可以分为（）手工活动和平面手工活动。
A:立体
B:剪纸
C:折纸
探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了（）的方法。
应该从哪几种不同的角度去把握对学前儿童参与美术活动的行动进行评价？
（）是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。
A:遮挡式
B:多层并列式
C:并列式
（）是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
怎样理解学前儿童美术教育的含义？
学前儿童美术教育的内容涉及（）、（）和（）三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A:素描
B:设计
C:绘画
D:手工
E:色彩
F:欣赏
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