出自:00882《学前教育心理学》

下列属于行为学习理论的是（）
A:斯金纳的操作性条件作用学习论
B:格式塔心理学的学习顿悟说
C:加涅的信息加工学习理论
D:奥苏伯尔的认知同化学习理论
根据霍夫曼的道德情感发展理论，儿童不能意识到别人是完全不同于自己的一个人，但通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸，属于（）
A:普遍性移情阶段
B:自我中心移情阶段
C:对他人情感的移情阶段
D:对他人生活状况的移情阶段
延缓式强化有以下几种类型（）。
A:即时强化
B:定时距式
C:变时距式
D:定比率式
E:变比率式
“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为（）
A:学习
B:定势
C:迁移
D:内化
学前儿童道德发展有什么特点？
学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和（）。
A:访谈法
B:测验法
C:实验法
D:观察法
（）是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。
A:自我中心阶段
B:权威阶段
C:可逆性阶段
D:公正阶段
在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。
A:场依存性
B:场独立性
C:冲动性
D:沉思型
教师尽可能采用最好的技能和技巧来使学生掌握某种学习，这体现了教师的角色为（）
A:执行者
B:治疗者
C:辅助者
D:解放者
下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？（）
A:有些孩子经常会生造一些词语
B:在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色
C:有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容
D:幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶
在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（）。
A:单维思维
B:多维思维
C:具体逻辑推理
D:思维的可逆性
E:去自我中心
（）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。
A:手的无意抚摸
B:手的抓握反射
C:手脚并用爬行
D:眼手协调动作的出现
教育心理学的发展历程大致经历了四个时期，廖世承编著的《教育心理学》是我国最早且影响较大的一部教育心理学教科书，它编写于（）
A:初创期
B:发展期
C:成熟期
D:完善期
智力技能的特点包括内潜性、观念性和（）
A:扩展性
B:简缩性
C:吸收性
D:外显性
基于对知识的社会性和情境性的主张，情境学习理论认为：学习的本质是（）
A:模仿
B:沟通
C:角色扮演
D:对话
根据心理学中关于概念的定义，划出下列代表概念的词（）
A:天安门；
B:地铁；
C:高尔夫球；
D:华盛顿；
E:光线。
现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有（）。
A:可变性
B:整体性
C:阶段性
D:稳定性
本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认为本我遵循（）。
A:快乐原则
B:现实原则
C:理想原则
D:理性原则
我们如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是（）
A:概念
B:表象
C:图式
D:产生式
试论述学习与发展的辨证关系。
背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（）
A:时间、空间、背景、人物与素材
B:时间、地点、人物、活动与个性
C:空间、时间、内容、材料、形式与气氛
D:时间、场地、主题、设计与卷入
心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？（）
A:发展快速期
B:发展高峰期
C:发展敏感期
D:发展潜力期
学前儿童动作技能形成有哪些特点？
教育心理学研究的核心内容是（）
A:学习过程
B:教学过程
C:评价过程
D:反馈过程
（）是一种教学过程的指导，主要包括教育教学评价（对幼儿园教育教学所进行的有效监控）和教育环境创设（指导幼儿园教育资源的综合开发和有效利用）。
A:微观指导
B:宏现指导
C:外部指导
D:内部指导
教学环境中社会环境涉及（）等。
A:课堂纪律
B:课堂气氛
C:师生关系
D:同班关系
E:社会文化背景
幼儿社会性学习的基本方式主要有观察学习、角色扮演和（）
A:同伴交往
B:大众传媒
C:交互阅读
D:目标学习
儿童最初对世界的认知活动，突出表现在（）的集中。
A:触摸觉和视觉
B:知觉发生和视觉、听觉
C:口腔触觉和视觉
D:动觉和机体觉
试述操作学习与语言学习特点的不同。
幼儿时常提出一些不平常的问题，是以下哪方面的具体表现（）
A:再造想象
B:创造想象
C:无意想象
D:有意想象
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