南阳师范学院-学前儿童语言教育

出自:南阳师范学院-学前儿童语言教育

0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 (A) 对 (B) 错

重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 (A) 对 (B) 错

幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。　　　　　　　　　　　　　　　 (A) 对 (B) 错

儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。 (A) 对 (B) 错

一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段 (A) 对 (B) 错

教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。 (A) 对 (B) 错

在音乐活动中渗透语言教育，可让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力与语言表达能力。 (A) 对 (B) 错

研究表明，儿童在3岁以后词汇量的增长呈递减趋势。 (A) 对 (B) 错

独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 (A) 对 (B) 错

语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 (A) 对 (B) 错

在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。 (A) 独特见解 (B) 口语表述行为 (C) 创造性表现 (D) 注意力

儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。 (A) 语法 (B) 词汇 (C) 句子 (D) 语音

（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。 (A) 行为主义 (B) 先天论 (C) 认知相互作用论 (D) 社会相互作用论

行为主义的语言学习模式认为，（）。 (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。 (A) 1～1.5 (B) 2～3 (C) 3～4 (D) 4～5

在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在 ( ) (A) 游戏的控制中 (B) 游戏的材料中 (C) 游戏的规则中 (D) 游戏的动机中

决定文学作品活动特征的是 ( ) (A) 活动对象的特点 (B) 活动主体的特点 (C) 活动组织者 (D) 教学环境

在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构 ( ) (A) 故事结局 (B) 有趣情节 (C) 完整故事 (D) 故事人物

在幼儿园语言教育软件来源中，最适合于幼儿园语言教学活动的是 ( ) (A) 教育公司提供的教育软件包 (B) 教师自制课件 (C) 家长提供的电子出版物 (D) 成品电子出版物

早期识字行为的发展可分为三个阶段，即（） (A) 开始阶段、初期阶段和掌握阶段 (B) 开始阶段、初期阶段和流畅阶段 (C) 萌发阶段、初期阶段和掌握阶段 (D) 萌发阶段、初期阶段和流畅阶段

理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于

学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和

语言教育活动内容的选择原则不包括

谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有

听说游戏活动设计与组织的第一步骤是

儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。 (A) 对 (B) 错

培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。 (A) 对 (B) 错

聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。 (A) 对 (B) 错

幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 (A) 对 (B) 错

双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 (A) 对 (B) 错

成人的语言观念对儿童的语言学习有一定的影响。 (A) 对 (B) 错

语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 (A) 对 (B) 错

语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 (A) 对 (B) 错

轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 (A) 对 (B) 错

语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 (A) 对 (B) 错

前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 (A) 1 (B) 1.5 (C) 2 (D) 2.5

学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。 (A) 事件可能性策略 (B) 词序策略 (C) 语法策略 (D) 非语言策略

儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。 (A) 语音和语法 (B) 语言内容和语法 (C) 语言运用与语言内容 (D) 语言运用和句义

处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。 (A) 单词句 (B) 电报句 (C) 完整句 (D) 复合句

社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。 (A) 儿童的认知发展水平 (B) 儿童的遗传和成熟 (C) 外界环境的语言刺激 (D) 儿童与成人之间的语言交往环境

行为主义的语言学习模式认为（）。 (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

幼儿园的早期阅读活动应当（）。 (A) 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力 (B) 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 (C) 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写 (D) 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字

幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 (A) 谈话活动 (B) 听说游戏活动 (C) 讲述活动 (D) 文学活动

中班幼儿编构故事活动的重点是（）。 (A) 编构故事中人物的对话 (B) 编构故事情节的高潮 (C) 编构故事的结局 (D) 编构完整的故事

教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 (A) 针对性原则 (B) 基础性原则 (C) 客观性原则 (D) 有效性原则

在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于

言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和

基本语言教育活动设计的第三步骤是

3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在

讲述活动为幼儿所提供的语境是