出自:安阳师范学院特殊教育概论

学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前( )

A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
全纳性教育兴起于(　)

A.20世纪80年代
B.20世纪60年代
C.20世纪90年代
D.20世纪70年代
全纳性一体化融合教育是指（ ）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（ ）

A．分科教育转向整合教育

B．封闭式教育转向开放式教育

C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D．充分利用多媒体材料
由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ ）

A．发展性不利

B．补偿性发展

C．回归主流

D．支持性教育环境
与回归主流的教育安置不一致的方式是( )

A.物理空间的回归主流教育

B.社会交往活动的回归主流教育

C.教学的回归主流教育

D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( )

A.直接效益 B.社会效益
C.间接效益 D.额外效益
尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( )

A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育
D.特殊教育的现代化
学前特殊儿童是指（ 　　　）
A.有不同特殊需要的儿童 B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿童
下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )
A 是指学前有特殊教育需要的儿童
B 是指学前期不正常的儿童
C 是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D 是指学前期出现某种疾病症状的儿童
现存突出的回归主流教育模式不包括（　　　）

A.资源教室模式
B.教育配对模式
C.咨询教师模式
D.社会交往模式
下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（　）

A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D.从课堂教学转向活动教学
从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（ ）

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类

B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类

C.情绪与行为问题儿童类

D.感觉障碍儿童类
全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ ）

A.一般课程 B.个别化教育计划
C.体育课程 D.一般课程和个别化教育计划
学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（ ）

A.特殊需要儿童所在学校 B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭 D.社会
对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。
A 物理空间
B 社会交往活动
C 全部课程
D 教学
下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( )
A 重视早期发现与早期干预
B 实行一体化融合教育
C 把特殊需要儿童安置到特殊学校
D 实行整合教育
20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是( )
A 回归主流
B 终身教育
C 全纳性教育
D 全民教育
造成视觉障碍的一组因素是（ ）

A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故

B.遗传因素、先天因素、意外事故

C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯
听觉障碍的治疗责任承担者是（ ）

A.医生和教师
B.家长和教师
C.教师和言语矫治专家
D.医生、家长、教师和言语矫治专家
语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（　　　）

A.视觉障碍儿童 B.听觉障碍儿童
C.身体病弱儿童 D.认知障碍儿童
对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（　　）

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导
当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为( )

A.低视力
B.盲
C.近视
D.色盲
从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震

动力，这属于( )

A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋患者

D.一级聋患者
_________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( )

A.听觉训练

B.发音练习

C.语言理解和掌握

D.佩带助听器
列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ）

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3
B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小
D.视野半径小于10度
下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(　　)

A.沙眼
B.视网膜脱离

C.角膜炎
D.辐射性眼外伤
对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ ）

A.发展性不利 B.补偿性发展

C.回归主流 D.支持性教育环境
家长对听障儿童早期干预的正确态度是(　　)

A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实

B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实

C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划

D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋
一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( )

A．缓解儿童的紧张心理
B．采取更有效的语言教育方法

C．加强对儿童的严格要求
D．家长要多训练儿童讲话
下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（ ）

A．脑瘫
B．骨折

C．癫痫
D．哮喘
“身体病弱儿童”是指( )的儿童。

A.生病

B.存在感官性生理限制和障碍

C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

D.残疾儿童
下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（ ）

A．手语交流与口语交流相结合
B．表象指导法

C．愉快学习法 D．及时反馈法
下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（ ）

A．遗传和先天因素 B．疾病因素
C．意外事故 D．身体结构
智力落后儿童的情感体验特征是（ ）

A．简单而强烈

B．简单而微弱

C．丰富而强烈

D．丰富而微弱
下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（ ）

A．中国比奈智力测验 B．托兰斯创造性思维测验

C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验
下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（ ）

A．语言发展缓慢 B．词汇量大

C．语言理解能力差 D．表达困难
智力落后儿童教育的量力性原则要求（ ）

A.对所有学生同等要求
B.一段时间突击训练某项能力

C.分散难点和重点
D.强调各方面能力协调发展
力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( )

A.情商 B.年龄指标

C.智力指标 D.适应行为指标
智力落后儿童的测查与鉴别，要由( )进行。

A.教师 B.幼儿园或学校领导

C.专业人员 D.所有这些人员
在概念上，“智力落后儿童”是指在( )一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期
B.发育期内

C.婴幼儿时期
D.婴幼儿和少年时期
( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的( )原则。

A.量力性 B.整合性

C.个别性 D.反复性
与智力落后儿童的条件不相符的是( )

A.出现在0-18岁的发育期内

B.伴随适应性行为缺陷

C.没有适应性行为的缺陷

D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
学前智力落后儿童身心发展的特征是( )

A．身心发展开始晚而速度快
B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低

D．身心发展开始早但达到的水平低
智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( )

A．直观和抽象思维阶段
B．直观和具体思维阶段

C．具体和形式运算阶段
D．具体和发散思维阶段
（　　）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。

A．波特奇·早期教育指导方案
B．家长辅导方案

C．多曼早期教育法 D．劳伦兹的印刻现象
智力落后儿童语言的特征是(　　　)

A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅

B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难

D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
智力落后儿童的个性特征是(　　)

A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要

C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向

D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）

A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强

C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏
D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏
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