出自:许昌学院小学数学教学设计(专升本)

一般说来,“数学问题解决”中的“问题”是指( )
A
常规问题与非常规问题
B
非常规问题与数学应用问题
C
数学应用问题
D
纯数学问题与数学应用问题
如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则,则在这一学习过程中,新规则与原认知结构相互作用的方式是( )
A
同化
B
顺应
C
重组
D
平衡
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是( )
A
分数
B
直角三角形
C
圆
D
自然数
著名的哥德巴赫猜想(任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和)的发现过程主要采用了( )
A
演绎推理
B
论证推理
C
归纳推理
D
类比推理
20以内的进位加法,一般先教学9加几,然后再教学8加几,7加几,……,教学时主要渗透的数学思想是 ( )
A
函数思想
B
集合思想
C
化归思想
D
极限思想
在教学公约数与公倍数概念时,要注重渗透的集合思想是( )
A
交集思想
B
并集思想
C
差集思想
D
补集思想
关于重点、难点与关键,下列说法正确的是( )
A
教材的重点就是教学的重点
B
教材的难点就是教学的难点
C
教材的关键就是教学的关键
D
教材的重点与难点有时可以相同
关于计算教学,根据《义务教育数学课程标准》,下列说法不正确的是
A
应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化
B
应重视笔算,加强计算的技能性训练
C
应避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理”
D
应避免将运算与应用割裂开来
启发式教学是一种( )
A
教学方法
B
教学策略
C
教学态度
D
确定教学方法的指导思想
一般来讲,数学概念的形成和概念的同化( )
A
都适合于每个年级
B
概念的形成适合低年级,概念同化适合中高年级
C
概念的形成适合中高年级,概念同化适合低年级
D
都适合低年级
将自然数分成质数、合数违背了哪一条分类标准( )
A
分类必须以同一个标准为依据
B
分类应详尽无遗
C
各个属概念应互相排斥
D
分类应当按级进行
数学概念的形成主要依靠( )
A
对具体事物的抽象
B
对认知结构的改组
C
新旧知识的联系
D
对规则的学习和理解
车轮为什么是圆的?”来引入圆的特征,体现了( )的要求
A
传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B
理论与实际相结合原则
C
具体与抽象相结合原则
D
严谨性与可接受性相结合原则
小学数学教学评价应选择合适的方法,比较科学的评价方法是( )
A
定性分析
B
定量分析
C
定性与定量分析有机结合
D
经验评价法
目前,我国的小学数学教材体系是( )
A
单一式
B
综合式
C
直线式
D
螺旋式
数学操作技能的基本学习方法是( )
A
范例学习
B
尝试学习
C
范例学习和尝试学习
D
发现学习和接受学习
在构成教学过程的诸要素中,起主导作用的是( )
A
教学评价
B
教学内容
C
教师
D
学生
"1、2、3、4、5……叫做自然数”是( )
A
属差式定义
B
发生式定义
C
规定外延式定义
D
描述性定义
自然数和正整数这两个概念从外延上看是( )
A
包含关系
B
并列关系
C
交叉关系
D
同一关系
发散思维又称( )
A
求同思维
B
求异思维
C
集中思维
D
以上答案都不正确
下列说法,正确的是( )
A
长方形的长是a米,宽比长短25米,则它的周长可表示为(2a -25)米
B
6h表示底为6、高为h的三角形的面积
C
10a+b表示一个两位数,它的个位数是a,十位数是b
D
甲、乙两人分别以3千米/小时和5千米/小时的速度,同时从相距40千米的两地相向出发,设他们经过x小时相遇,则可列方程为3x+5x=40
在上题中图形D的正视图是( )
A

B

C

D
下列图形中,圆柱体是( )
小学生中较容易理解的应用题叙述形式是( )
A
逆向、倒叙
B
逆向、正叙
C
顺向、倒叙
D
顺向、正叙
小学儿童思维的基本特点是( )
A
以形象思维为主
B
以抽象逻辑思维为主
C
以直觉思维为主
D
从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
在思想品德课堂中教学设计不应该考虑到以下哪项?( )
A
创设各种情境,激发学生主动参与课堂教学的积极性
B
让学生在评价中激励自己
C
创设空间,让学生积极探究
D
充分发挥教师的主体作用
思想品德课的学科性质不包括以下哪项( )?
A
思想性
B
人文性
C
学科性
D
实践性
影响小学生英语学习态度的因素不包括以下哪项?( )
A
游戏
B
兴趣
C
经验
D
期望
E
第二十一课 小学品德学科学习方法与指导
低年级学生对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情,这是( )现象。
A
尊重教师
B
崇敬教师
C
尊师性
D
向师性
( )认为,学生在前运算期必须依赖具体的动作才能保持正确的守恒运算。
A
皮亚杰
B
弗洛伊德
C
埃里克森
D
荣格
下列属于学数学操作技能的是
A
数字的书写
B
利具作何图形
C
利具测量度
D
测量物体的长度
当前,小学数学教学方法正在实现根本性的转变,主要表现为
A
由以教为主到以学为主
B
从只重学习结果到既重视结果又重视过程
C
从只研究教法到既重视教法又重视学法
D
从重知识到重经验
E
从重过程到重结果
在下列各项能力中,哪些项不是小学数学教学培养的核心
A
正确的四则运算能力
B
初步的数学思维能力
C
初步的空间观念
D
运用所学知识解决实际问题的能力
小学数学中,自然数与整数两个概念不属于
A
同一关系
B
包含关系
C
交叉关系
D
矛盾关系
小学数学学习的分类,按照学习方式划分,可以分为( )和( )。
A
有意义学习
B
接受学习
C
发现学习
D
机械学习
数学记忆包括 ( )三个阶段
A
获得
B
保持
C
再现
D
确认
一般认为,数学发展的历史可划分为( )四个时期
A
远古时期
B
萌芽时期
C
常量数学时期
D
变量数学时期
E
近现代数学时期
一个比较完整的教案应包括( )
A
课题和目的要求
B
重点难点
C
教具学具
D
教学过程
E
板书设计
《数学课程标准》将义务教育阶段的数学课程内容划分为( )四个领域
A
数与代数
B
空间与图形
C
应用题
D
统计与概率
E
实践与综合应用
根据数学思维活动的形式可把数学思维分为( )
A
逻辑思维
B
发散思维
C
形象思维
D
直觉思维
E
集中思维
请根据《小学数学课程与教学》的基本理论和内容或者亲自听的课,设计一堂小学数学课,写出教学设计。
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