出自:国家开放大学教育心理学

根据学习动机的来源可以将动机分为（）
A.原始的动机和习得的动机
B.有意识的动机与无意识的动机
C.外在的动机与内在的动机
D.生理性的动机与社会性的动机
人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为（）
A.内部动机
B.外部动机
C.近景动机
D.远景动机
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现学习的（）重要性
A.社会交往动机
B.外部动机
C.间接动机
D.内部动机
直接推动学习行为的原因和内部动力是（）
A.学习习惯
B.学习方法
C.学习动机
D.学习兴趣
提问要求列举“铅笔”的各种用途、得到的答案可能是“鞋子、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺划线……”。这种思维属于（）
A.直觉思维
B.抽象思维
C.聚合思维
D.发散思维
通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果的训练方法成为（）
A.自我射击训练
B.头脑风暴法
C.谈话法
D.假设法
“知人所不知，见人所不见。”这表明创造性的（）
A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性
创造性思维的核心是（）
A.发散思维
B.集中思维
C.意志成分
D.逆向思维
科学家通过观察倾听飞行而发明了直升机，这其中主要运用了（）
A.定势
B.原型启发
C.迁移
D.问题表征
在问题解决中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性成为（）
A.动机状态
B.问题表征
C.功能固着
D.知识经验
在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（）作用
A.定势
B.学习迁移
C.原型启发
D.功能固着
某学生学习英语“t”时，发出的音总是汉语拼音字母“t”，这种心理现象是（）
A.原型启发
B.功能固着
C.晕轮效应
D.思维定势
在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明。这种方法属于问题解决中的（）
A.反推法
B.算式法
C.简化法
D.类比法
问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）
A.思维程序
B.调查研究
C.验证假设
D.论证假设
根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是（）
A.具有固定的标准答案
B.注重培养学生的求同思维
C.没有固定的标准答案
D.注重知识的回忆和在线
在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
老师问小朋友偷东西对不对，小朋友的回答是“偷东西不对，因为偷东西会挨骂”，那么该小朋友的道德认知发展水平处（）
A.惩罚与服从定向阶段
B.工具性的相对主义定向阶段
C.人际协调的定向阶段
D.维护权威的定向阶段
在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（）
A.皮亚杰
B.斯金纳
C.科尔伯格
D.巴甫洛夫
皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进入到自律阶段的年龄是（）
A.3岁左右
B.5岁左右
C.7岁左右
D.10岁左右
针对小学生常见的“言行不一”问题，德育应（）
A.从“知”开始
B.从“行”开始
C.从“意”开始
D.具体情况具体分析
个体品德的核心部分是（）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
品德是道德品质的简称，它是一种（）
A.社会现象
B.集体现象
C.个体现象
D.文化现象
在思想、情感、态度、行为上主动接受他人影响，使其态度和行为与他人相近，称之为（）
A.模仿
B.依从
C.服从
D.认同
态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是（）
A.态度的核心成分
B.动力性成分
C.非智力成分
D.内化了的成分
下列属于心智技能的是（）
A.书法技能
B.打字技能
C.写作技能
D.刺绣技能
高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）
A.初始阶段
B.中间阶段
C.结束阶段
D.全过程
体育方面的球类、体操、田径属于（）
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
研究表明，要获得最佳记忆效果，学习的熟练程度需要达到（）
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
学生在知道“正方形”“长方形”“平行四边形”等概念之后，再学习“四边形”的概念这种学习是（）
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化、本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）
A.直观教学
B.启发教学
C.比较
D.变式
“三角形的内角和等于180度”属于（）
A.陈述性知识
B.策略性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识成为（）
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
根据（），可以把知识分为直接知识和间接知识。
A.知识的反映水平
B.知识的抽象水平
C.知识的来源
D.知识的加工方式
教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（）
A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.认知主义学派
D.人本主义学派
认为教育教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是（）学习理论的观点。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
奥苏贝尔提倡的“先行组织者”强调（）
A.直观教学
B.新知识与原有知识的联系
C.学生的发现
D.学生的学习动机
教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是（）
A.华生和斯金纳
B.布鲁纳和奥苏贝尔
C.弗洛伊德和荣格
D.维特海默和考夫卡
布鲁纳认为教学目标在于（）
A.学会新知识
B.发现学习
C.理解学科基本结构
D.建立认知结构
根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是（）
A.学习是有目的的
B.学习是形成认知地图
C.个体学习受到成长需要的支配
D.个体行为受到行为结果预期的支配
联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（）
A.模仿
B.顿悟
C.技能
D.刺激—反应联结
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于（）
A.消退
B.分化
C.泛化
D.强化
某学生不够自信，很少说话，一天，他主动找老师请教问题。老师给予其积极的回应，并表扬了他。之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更自信了。这是一种（）
A.正强化
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.示范法
一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（）
A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控能力的是（）
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
人类学习与动物学习存在的本质差别是（）
A.行为变化
B.潜能变化
C.以语言为中介
D.凭借经验
下列属于学习现象的是（）
A.婴儿吸奶
B.鸭子游水
C.学生每天做广播操
D.猴子骑自行车
教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，这体现了个体身心发展的（）
A.个别差异性
B.不平衡性
C.互补性
D.顺序性
学生在解决问题的时候，偏向于利用自身内部知识，这属于( )认知风格
A.场依存型
B.冲动型
C.场独立型
D.沉思型
当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或者新经验来修改已有的图式，这一过程叫做（）
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.不平衡
维果斯基在工具理论的基础上提出了（）
A.认知发展理论
B.全面发展理论
C.内化学说
D.最近发展区
首页 <上一页 5 6 7 8 9 下一页> 尾页