南阳师范学院学前儿童科学教育

出自:南阳师范学院学前儿童科学教育

在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析、作出评定的一种资料收集方法是（） (A) 观察分析法 (B) 调查法 (C) 时间取样法 (D) 事件取样法

评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法是（） (A) 观察分析法 (B) 调查法 (C) 谈话法 (D) 事件取样法

科学游戏旨在（） (A) 通过游戏体现问题、任务或目的 (B) 获得新发现，掌握新知识 (C) 探索科学现象之间的关系或解决问题 (D) 重复游戏中所伴随的科学现象

关于自然角的说法中正确的是（ ? ? ） (A) 自然角是儿童进行非正规性科学活动的场所 (B) 儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动 (C) 儿童要分班、分组地轮流进行活动 (D) 自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察

在创编科学游戏时，应注意游戏的（ ? ）。 (A) 趣味性、开放性、活动性、科学性 (B) 规则性、趣味性、科学性、开放性 (C) 开放性、科学性、趣味性、整合性 (D) 科学性、规则性、趣味性、活动性

关于教育评价的表述，正确的是（） (A) 教育评价是一种测量过程 (B) 教育评价是一种心理测量过程 (C) 教育评价是一个价值判断过程 (D) 教育评价是一个事实判断过程

记录儿童的某种特定行为或事件的完整过程称为（） (A) 情境观察 (B) 行为检核 (C) 事件详录 (D) 现场调查

把游戏运用于学前儿童的科学教育活动中，这种做法是（） (A) 不合适的 (B) 合适的 (C) 说不清楚的 (D) 完全错误的

组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等?同类性质进行分类，看谁的速度又快又准确，这是科学游戏中的（） (A) 感知游戏 (B) 情景游戏 (C) 分类游戏 (D) 活动性游戏

幼儿在活动区自由进行探索活动，这是（） (A) 正规科学活动 (B) 偶发科学活动 (C) 非正规科学活动 (D) 自由科学活动

陈鹤琴的“五指活动”倡导对幼儿园课程要（） (A) 整合 (B) 分科 (C) 主题化 (D) 综合化

“奇妙的口袋”、“听一听谁在叫”这类游戏属于（） (A) 活动性游戏 (B) 情景游戏 (C) 排列游戏 (D) 感知游戏

有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（） (A) 规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要 (B) 规则应有利于儿童的操作和智力活动 (C) 规则应限制儿童的活动 (D) 规则应简单，便于儿童执行

1996年9月，在法国特雷举行了题为“改善对学生的培养方法，从幼儿园起进行自然科学教育”的会议，大约15名科学家和教育家共同协商并推出了（） (A) 动手做 (B) 做中学 (C) 戈勃莱法案 (D) 哈比教育法

教师对于幼儿偶发性科学活动应持有的的态度是（） (A) 鼓励支持 (B) 干预 (C) 训斥 (D) 视而不见

幼儿在教师的支持下，围绕生活中某个大家感兴趣的“话题”或“问题”进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。这类活动是（） (A) 主题活动 (B) 项目活动 (C) 探究活动 (D) 单元活动

在一段时间内教师以幼儿发展所需要的某个核心知识经验为中心来组织的教育教学活动称为（） (A) 主题活动 (B) 项目活动 (C) 探究活动 (D) 单元活动

幼儿科学教育评价新观念即（） (A) 筛选性评价 (B) 终结性评价 (C) 多元化评价 (D) 目标测定性评价

区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑（） (A) 材料的层次性 (B) 材料的新颖程度 (C) 材料的易理解性与材料的丰富性 (D) 材料的探索性

学前儿童科学教育评价中的访谈法具体的类型是（） (A) 问题测试 (B) 情境问题测试 (C) 选择测试 (D) 匹配测试

专门的学前儿童科学教育活动包括（） (A) 集体教学活动中的科学教育 (B) 区角活动中的科学教育 (C) 偶发性科学教育活动 (D) 游戏活动中的科学教育

偶发性科学活动的特点包括（） (A) 活动的时间地点不定，随机性强 (B) 活动的主体具有强烈的内在探索动机 (C) 探索的内容广泛，常常是就地取材 (D) 探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计

法国儿童科学游乐场的组成有（） (A) 生物世界的秘密 (B) 机器与机械 (C) 你与别人 (D) 交流技术

法国科学启蒙的整体状况（） (A) 科学启蒙从幼儿园开始 (B) 小学中规范化的科学教育 (C) 家长的积极引导 (D) 法国儿童科学游乐场

美国的幼儿科学课程内容主要分为（） (A) 自然科学 (B) 人文科学 (C) 生物科学 (D) 综合科技

美国的“科学”概念的内涵比较宽泛，它包含（） (A) 科学知识 (B) 科学探索过程的技能 (C) 科学家探究故事 (D) 科学的态度与价值观

幼儿科学教育评价的方法有（） (A) 临床法 (B) 观察分析法 (C) 谈话法 (D) 问卷法

观察在评价中的应用非常广泛，具体的方法也比较多。常用方法有（） (A) 行为检核 (B) 情境观察 (C) 事件详录 (D) 轶事记录法

下例动物中，适合学前儿童饲养的是（） (A) 乌龟、金鱼 (B) 蝌蚪、蚕 (C) 蛇、泥鳅 (D) 甲鱼、猫

教师在选择或设计幼儿科学游戏时，要考虑以下的原则（） (A) 科学性 (B) 趣味性 (C) 活动性 (D) 游戏性

在设计具体的科学游戏时，应从以下几个方面的要素( ) (A) 游戏所隐含的科学概念 (B) 游戏材料 (C) 儿童的注意力 (D) 游戏的玩法（规则）

下列属于感官游戏的有( ) (A) 伪装小路 (B) 倾听心跳 (C) 判断物体 (D) 词汇开花

主题单元的选择可以有多个出发点，一般可以从以下几个方面选择( ) (A) 从课程的目标出发 (B) 从幼儿的兴趣和需要出发 (C) 从现有的“内容”或“材料”出发 (D) 从教师自身的特点出发

项目活动的结构一般包括( ) (A) 话题的提出 (B) 田野工作 (C) 总结分享 (D) 总结拓展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确出幼儿园教育评价工作的参与者应该包括( ) (A) 管理人员 (B) 教师 (C) 幼儿 (D) 家长

课程评价，就是从整个课程的角度，对幼儿科学教育的实践进行整体性的评价，以判断其价值和效益。它包括( ) (A) 科学教育的目标评价 (B) 内容评价 (C) 实施评价 (D) 课程资源评价

对教师科学教育教学工作的评价( ) (A) 对科学教育活动目标的评价 (B) 对科学教育活动内容的评价 (C) 对科学活动过程的评价 (D) 对教育资源选择与运用的评价

对幼儿发展的评价也包括( ) (A) 身体健康状况的评价 (B) 知识掌握情况的评价 (C) 技能获得水平的评价 (D) 情感态度和行为的评价

科学游戏活动对于幼儿学科学具有什么价值？

如何设计自然角？

偶发性科学活动对于幼儿学科学具有独特的作用？

美国幼儿科学教育对我国科学课程师资培训的启示？

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