出自:阜阳师范大学-学前教育

对选定的问题进行分析、预测和评价被称为 A、课题审查 B、课题论证 C、课题评估 D、课题鉴定
“专著”属于文献等级中的 A、一次文献 B、二次文献 C、三次文献 D、四次文献
教育研究活动的最后一个环节是 A、教育研究成果的展示 B、教育研究成果的交流 C、教育研究成果的评价 D、教育研究成果的概括
教育实验研究的基本特点是 A、因果关系的探讨 B、自变量的操作 C、合理控制无关变量 D、以上都是
在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为 A、自变量 B、因变量 C、无关变量 D、控制变量
被系统、条理化的检索文献属于 A、一次文献 B、二次文献 C、三次文献 D、四次文献
教育观察研究，根据观察的方式可分为 A、直接观察与间接观察 B、参与性观察与非参与性观察 C、自然情境观察与实验室观察 D、结构式观察与非结构式观察
回答“是什么”的问题，主要目的在于发展和完善理论的研究是 A、基础研究 B、描述研究 C、发展性研究 D、预测研究
以下属于教育观察研究基本原则的是 A、目的性 B、客观性 C、自觉性 D、以上都是
为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是 A、选定课题 B、课题论证 C、文献检索 D、历史分析
“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是 A、过于书面化 B、词义含糊　 C、带有暗示性 D、涉及敏感性问题
利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察属于 A、实验室观察 B、间接观察 C、直接观察 D、日常观察
教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是 A、作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号 B、文章标题、作者姓名、期刊刊名和期号 C、期刊刊名、文章标题、期号和作者姓名 D、文章标题、期刊刊名、期号和作者姓名
关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是 A、外在效度是指实验结果的概括性和代表性 B、外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者 C、外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境 D、外在效度高低与内在效度成反比
结构式观察能够获得大量确定和详实的资料，并可以对观察资料进行 A、对比研究 B、定量分析 C、理论研究 D、定性分析
教育研究的最高水平是 A、直觉观察水平 B、探究研究水平 C、迁移推广水平 D、理论研究水平
要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是 A、历史研究法 B、观察法 C、实验法 D、调查法
研究假设需要什么句型描述 A、疑问句 B、陈述句 C、祈使句 D、感叹句
教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A、历史研究 B、观察研究 C、调查研究 D、实验研究
教育研究的四个水平中，探究原因水平回答的问题是 A、发生了什么 B、为什么会发生这种现象 C、在不同环境条件下将发生同样的现象吗 D、研究中有哪些潜在的基础理论原则
回答“如何改进”的问题，主要目的在于发展用于学校的有效的策略的研究是 A、基础研究 B、描述研究 C、发展性研究 D、预测研究
教育实验设计的主要内容包括 A、研究假设 B、自变量、因变量、控制变量 C、实验处理 D、以上都是
实验研究变量的三个组成部分是 A、实验变量、效果变量和无关变量 B、实验变量、过程变量和无关变量 C、效果变量、过程变量和无关变量 D、效果变量、目标变量和有关变量
教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个 A、存在可能性的问题 B、选题问题 C、表述问题 D、时机问题
在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是 A、访谈调查 B、问卷调查 C、测量调查 D、调查表法
按照调查手段来划分的教育调查研究类型有 A、普遍调查、抽样调查 B、现状调查、预测调查 C、个案调查、发展调查 D、问卷调查、访谈调查
研究者对某一范围内所有被研究对象进行调查，称为 A、抽样调查 B、普遍调查 C、现状调查 D、发展调查
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是 A、内在效度 B、外在效度 C、总体效度 D、生态效度
在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的 A、零次文献 B、一次文献 C、二次文献 D、三次文献
在教育研究实际操作过程中，按假设的性质来分类可分为 A、特定假设 B、一般假设 C、虚无假设 D、以上都是
下列选项中，由学习引起的行为变化是（ ）。 A、视觉适应 B、望梅止渴 C、青春期男孩变声 D、服用兴奋剂提高成绩
（ ）是最早研究幼儿游戏心里的先驱之一。 A、卢梭 B、蒙台梭利 C、福禄贝尔 D、桑代克
儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（ ）。 A、转折期 B、关键期 C、危机期 D、过渡期
教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（ ）。 A、晕轮效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、名人效应
“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（ ）。 A、整体性 B、选择性　 C、层次性 D、动力性
体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）。 A、社会学习理论 B、操作条件反射理论 C、认知学习理论 D、人本主义学习理论
“给予新习得的词语（如word hard, warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合（ ）要求。 A、行为目标 B、认知与行为结合目标 C、表现性目标 D、过程目标
教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于（ ）。 A、言语信息的学习 B、智力技能的学习 C、认知策略的学习 D、语义信息的学习
最初社会性微笑发生的标志是（ ）的出现。 A、有差别的微笑 B、出声的笑 C、诱发性的笑 D、自发性的笑
旨在发掘人类的心理潜能，强调研究人的高级心理活动，如热情、信念、生命尊严等内容，促进人的“自我实现”是（ ）最根本的目的。 A、人本主义 B、建构主义 C、认知主义 D、行为主义
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学动机类型是（ ）。 A、内部动机 B、外部动机 C、社会交往动机 D、自我提高动机
按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）。 A、培养学生的思维能力 B、培养学生区别事实与假设的能力 C、培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D、培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、内部可控因素 B、内部不可控因素 C、外部可控因素 D、外部不可控因素
一个人面对问题时，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
最早提出归因理论的是美国心理学家是（ ）。 A、韦纳 B、海德 C、安德森 D、巴特尔
“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习
学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。 A、纵向迁移 B、横向迁移 C、一般迁移 D、普遍迁移
按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。 A、言语信息 B、具体概念 C、定义概念 D、问题解决
下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）。 A、近朱者赤、近墨者黑 B、得寸进尺 C、入乡随俗 D、吃小亏得大便宜
幼儿创造性的突出表现是（ ） A、创造力 B、想象力 C、好奇心 D、智力
首页 <上一页 1 2 3 下一页> 尾页