出自:安徽师范大学·-小学教育

课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的 A、忠实取向 B、相互适应取向 C、创生取向 D、实践取向
“校本课程开发”的核心是 A、学校 B、校长 C、教师 D、学生
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是 A、杰克逊 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、夸美纽斯
教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为 A、呈示 B、示范 C、展示 D、口述
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为 A、理性教育学 B、思辨教育学 C、实验教育学 D、活动教育学
认为教育的目的是“为完美生活作准备”。而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是 A、要素课程说 B、泛智课程说 C、赫尔巴特主义课程论 D、功利主义课程论
在非指导性教学中，教师的角色变成了 A、引领者 B、管理者 C、促进者 D、指导者
布鲁姆等人的教育目标分类学包括 A、认知领域、情感领域、动作技能领域 B、智力技能、认知策略、言语信息 C、智力技能、态度、动作技能 D、认知领域、态度、言语信息
“泰勒原理”的深层价值取向是 A、技术兴趣 B、实践兴趣 C、解放兴趣 D、建构兴趣
“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的 A、利益关系问题 B、权利关系问题 C、文化关系问题 D、法律关系问题
被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是 A、博比特 B、麦克尼尔 C、查特斯 D、波特
旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是 A、《教学的艺术》 B、《大教学论》 C、《实验教学论》 D、《教育学讲授纲要》
第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是 A、赫尔巴特 B、班杜拉 C、桑代克 D、斯金纳
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了 A、“基础教养论” B、“中间语言” C、“最近发展区” D、“居室教育学”
杜威教学理论核心的理论基础是 A、发生认识论 B、主知主义心理学 C、实用主义哲学 D、科学主义哲学
在课程实施的忠实取向看来，课程变革是 A、教师和学生个性的成长与发展过程 B、一个复杂的、非线性的和不可预知的过程 C、一种线性过程 D、全面更新课程内容的过程
在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张 A、课程内容即教科书知识 B、课程内容即当代社会生活经验 C、课程内容即学习者的经验 D、课程内容即学科知识
“三大新教学论流派”指的是 A、发展性教学论、发现教学论、范例教学论 B、自然教学论、经验教学论、实践教学论 C、认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论 D、要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论
根据巴普洛夫的高级神经活动类型说，下面属于粘液质特点的是（ ）。 A、强 不平衡 B、强 平衡 不灵活 C、强 平衡 灵活 D、弱 不平衡
心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做（ ）。 A、胆汁质 B、抑郁质 C、粘液质 D、多血质
易受暗示性和独断性与哪种意志品质相反（ ）。 A、自觉性 B、自制力 C、坚韧性 D、果断性
心理学家（ ）将人格特质区分为表面特质和根源特质。 A、卡特尔 B、奥尔波特 C、艾森克 D、考斯塔
俗话说，人是永远不知足的，说明需要具有（ ）。 A、客观现实性 B、主观差异性 C、动力发展性 D、整体关联性
气质（ ）。 A、有好坏之分 B、无强弱之分 C、有强弱之分 D、无好坏之分
动机与工作效率之间的关系遵循耶克斯—多德森定律，也就是说（ ）。 A、动机与工作效率之间的关系呈现出一个U字形曲线 B、中等强度的动机具有最高的工作效率 C、动机越强，工作效率也越高 D、不同的任务具有相同的最佳动机水平
阿诺德提出了（ ）。 A、丘脑情绪理论 B、情绪的评定——兴奋说 C、情绪的机体知觉理论 D、情绪的动机——分化理论
阿尔波特指出，（ ）最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。 A、首要特质 B、中心特质 C、次要特质 D、根源特质
“鱼与熊掌不能兼得”属于哪种目标冲突（ ）？ A、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避冲突
小说《红楼梦》里的林黛玉是典型的（ ）气质。 A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
下面哪种活动是意志行动（ ）？ A、吹口哨 B、背诵课文 C、摇头晃脑 D、膝跳反射
小说《三国演义》里的林冲是典型的（ ）气质。 A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
人类活动的原因和推动力是（ ）。 A、情绪 B、动机 C、兴趣 D、理想
艾森克的人格结构模型又被称为（ ）。 A、“大三” 模型 B、“大五” 模型 C、“大七”模型 D、“大九”模型
“机敏迅速、合理地处理问题的品质”是意志的下列哪种品质（ ）。 A、自觉性 B、坚韧性 C、果断性 D、自制力
“江山易改，秉性难移”体现了人格的（ ）。 A、独特性 B、复杂性 C、稳定性 D、综合性
在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明情绪具有（　　）。 A、主观性 B、感染性 C、客观性 D、两极性
对于冲动莽撞的学生，教师首先要培养他们下列哪种意志品质（ ）？ A、自觉性 B、果断性 C、坚韧性 D、自制力
学生对友谊的需求属于（ ）。 A、安全需要 B、尊重需要 C、爱与归属需要 D、认知需要
对（ ）的学生，教师要让他学会抑制自己，耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。 A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质
智力的三维结构模型的提出者是（ ）。 A、斯滕伯格 B、艾森克 C、瑟斯顿 D、吉尔福特
中国女排奋力拼搏，终于获得冠军，表明中国女排具有的意志品质是（ ）。 A、自觉性 B、果断性 C、坚韧性 D、自制力
主张智力包括成分性智力、经验性智力和情境性智力三种内部构成成分的是（ ）。 A、斯滕伯格 B、瑟斯顿 C、加德纳 D、吉尔福特
使自己潜能得到最大实现的需要是（ ）。 A、认知需要 B、审美需要 C、尊重需要 D、自我实现需要
（ ）将人格特质分为共同特质和个人特质。 A、卡特尔 B、阿尔波特 C、艾森克 D、马斯洛
下列不属于智力的认知理论的是（ ）。 A、智力的三元理论 B、PASS模型 C、多元智力理论 D、三维结构理论
高中生李响喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。李响表现出的情绪状态属于（ ）。 A、心境 B、激情 C、应激 D、热情
以下不属于智力单因素论的支持者的是（ ）。 A、高尔顿 B、瑟斯顿 C、比奈 D、推孟
情绪情感的结构由三种成分构成，即主观体验、生理唤醒和（ ）。 A、环境刺激 B、外部表现 C、行为诱发 D、评价
心理学家把如急躁、莽撞、情绪变化快的气质类型叫做（ ）。 A、胆汁质 B、抑郁质 C、粘液质 D、多血质
婴儿通过哭声引起照顾者的注意，这是情绪的（ ）。 A、动机功能 B、适应功能 C、信号功能 D、调解功能
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