出自:安徽师范大学·-小学教育

一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ ） A、一般迁移 B、具体迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移
“发展危机”的提出者是（　　） A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ） A、不同的学习结果 B、学习层次的高低 C、学习情境的简繁 D、学习水平的优劣
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ） A、复述策略 B、理解—控制策略 C、精加工策略 D、组织策略
课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（　　） A、课堂文化 B、课堂纪律 C、课堂气氛 D、课堂目标
高智商是高创造性的（　　） A、充分、必要条件 B、充分、不必要条件 C、必要、非充分条件 D、非充分、非必要条件
普雷马克原理是指（ ） A、用低频活动作为高频活动的强化物 B、用高频活动作为低频活动的强化物 C、用低频活动作为低频活动的强化物 D、用高频活动作为高频活动的强化物
学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ） A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
桑代克总结的学习规律（ ） A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、结构率 E、程序率
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（ ） A、情境学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、支架式教学
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
前运算阶段儿童的思维特征是( ) A、单向思维 B、具体逻辑推理 C、思维的不可逆性 D、自我中心
根据维果斯基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（ ） A、心理活动的随意技能 B、心理活动的个性化 C、形成符号为中介的心理结构 D、心理活动的抽象-概括技能 E、心理活动的生物遗传性
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、归属学习
在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、操作定向
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（　 　） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、欲望内驱力
认知结构迁移理论的提出者是（ ） A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。 A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是 A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习
布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（　　） A、知识、领会、应用、分析、综合、评价 B、知识、领会、分析、综合、评价、应用 C、领会、知识、应用、分析、综合、评价 D、知识、领会、评价、分析、综合、应用
阅读技能是一种（ ） A、操作技能 B、运动技能 C、心智技能 D、学习技能
利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（　　） A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
心智技能的形成分为（ 　 ）几个阶段 A、原型定向 B、原型固化 C、原型操作 D、原型内化
对专家与新手的对比研究发现，专家具有哪些特征? (　 　) A、专家比新手更能有效地组织信息 B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C、专家善于应用直接推理的方式解决问题 D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E、专家有更强的认知与自我监控能力
影响问题解决的因素（ ） A、问题的特征 B、已有的知识经验 C、定势与功能固着 D、智力水平
前运算阶段儿童的思维特征是(　 　) A、单维思维 B、具体逻辑推理 C、思维的不可逆性 D、自我中心
下列属于精细加工策略的是（　　） A、画线 B、做笔记 C、列提纲 D、设计学习环境
根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（　　） A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁 C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁
根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（　　） A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、原则水平
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ） A、形式训练说 B、相同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说
儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ） A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
程序性知识包括两种，即（　　） A、动作技能与心智技能 B、感性知识与理性知识 C、心智技能与认知策略 D、直接经验与间接经验
班杜拉“观察学习”中的核心概念是（　　） A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、直接强化
奥苏贝尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ） A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性 C、可辨别性、清晰性 D、可辨别性、可利用性
影响问题解决的因素（ ） A、问题的特征 B、已有的知识经验 C、定势与功能固着 D、智力水平 E、情绪状态
桑代克总结的学习规律（ ） A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、结构率 E、程序率
与学习直接相关的动机是（ ） A、内部学习动机 B、外部学习动机 C、认知内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（　　） A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程
罗森塔尔效应主要反映了教师的什么对学生的影响（　　） A、表扬 B、批评 C、期望 D、人格
《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（ ） A、直观性原则 B、巩固性原则 C、启发性原则 D、循序渐进原则
倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ） A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者
在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（　　） A、强化 B、消退 C、分化 D、泛化
有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（　　） A、专断型 B、民主型 C、放任型 D、溺爱型
学习的定义说明(　 　) A、学习是行为或行为潜能的变化 B、学习引起的变化是持久的 C、学习引起的变化是短暂的 D、学习是由反复经验引起的 E、学习是生理心理成熟的结果
教育心理学对教育实践具有(　 　)的作用 A、描述 B、解释 C、验证 D、预测 E、控制
西学”中的“西艺”指的是（ ）。 A、西方文化艺术 B、西方政治体制 C、西方历史 D、西方科技
民国初年颁布的学制是( )。 A、壬寅学制 B、壬子癸丑学制 C、癸卯学制 D、戊辰学制
洋务派的教育宗旨是（ ）。 A、“师夷长技以制夷” B、“西学为体，中学为用” C、“中学为体，西学为用” D、“全盘西化”
第一部在全国正式实施的学制是（ ）。 A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制
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