出自:09285《小学美术教育》

“设计•应用”领域的核心是培养学生的（）和创造能力，使学生尝试在生活和实践中应用自己的创意，拉近美术与生活的距离。
A:想象能力
B:观察能力
C:创新意识
D:动手能力
美术教师应具备系统的美术学科本体性知识，包括：美术和相关的美学理论、（）、（）。
简述小学美术课程的作用。
美术学习中智能开发有什么意义？
只有将作品的内容、形式、（）三者紧密地融合为一体时，才能达到形式主义美学家克莱夫•贝尔多提出的艺术是“有意味的形式”的境界。
A:情感
B:精神
C:内涵
D:媒材
对比就是将差异强烈的（）相毗邻并列。
在古代，美术被称为（）。古希腊哲学家柏拉图把理念设定为世界的最高本体，是万物产生之源，艺术不过是理念的映像和再现。
A:绘画的艺术
B:造型的艺术
C:模仿的艺术
D:大众的艺术
校园文化建设的基本要素归为五个子系统，分别是MI、BI、VI、EI、AI，其中EI指的是（）。
A:理念识别系统
B:行为识别系统
C:环境文化规划系统
D:视觉识别系统
“综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。
A:拓展性
B:综合性
C:实践性
D:开放性
校园文化
在20世纪，进步教育把创造性艺术又向前推进了一步，（）和（）成了课程的一个重要方面。
美术活动的创造性可表现为四中不同的水平：观察、感受方面；表现技能、风格方面；想象思维方面；（）。
A:想象力方面
B:存在价值方面
C:个性、气质方面
D:情感方面
王大跟教授根据美术教学的特殊要求，提出更适用于实际教学的“美术教学目标分类体系”，将美术教学体系分为技能、认知、（）、情感四个领域。
A:创造
B:心理
C:审美
D:方法
设计•应用的主旨原理有变化与统一、（）、（）、对称与均衡。
乡土教材开发有哪些理论基础？
教师主导型教学方法：讲授法、（）、呈示法等；师生互动型教学方法：对话法、（）、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：（）、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。
论述美术教学与新型的美术教师角色。
课堂即兴智能
DBAE的总体目标就是培养（）。
A:一种健康发展的艺术理解力
B:一种多元化的艺术表现力
C:一种强烈的艺术感染力
D:一种新颖的艺术创造力
美术教育的目的是，为儿童提供（）的机会，激发他们（）；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们的形象思维能力、创造能力，促进其身心全面发展。
创造力的结构包括创新精神、创造性思维能力、（）。
A:独特性
B:新颖性
C:想象能力
D:创造性个性品质
造型的基本要素包括线条、（）、（）、（）、（）、（）等。
作为素质教育的重要组成部分，小学美术教育有其自身的学科特点，包括综合性、人文性、（）等。
A:应用性
B:独特性
C:传承性
D:实用性
个性在心理学中是指个人（）的总和。
水墨画通过墨的浓淡干湿的变化来表现色彩的丰富层次变化，强调画面空白的运用，以达到“（）”的艺术效果。
当代教学评价着重强调人的（）。
A:观念性
B:主要作用
C:主导性
D:主体性
教学目标的情感领域包括人的基本情绪以及（）、（）和（）等高级情感。
写实期
意象表现阶段
美术课程具有人文性质，是学校进行（）的主要途径。
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