出自:高级企业培训师（国家职业资格一级）

通常职业培训课程开发依据三个要素：第一是（），他是课程开发的前提和主导。第二是制约机制，它在课程开发中是一个起着支撑作用的平台。第三是个性发展，它是课程开发的核心。
A:企业需求
B:市场需求
C:社会需求
D:职业需求
培训项目实施计划与课程教学大纲的关系，具体表现在（）几个方面
A:前者是后者的基础
B:前者是后者的原始依据
C:前者是后者的细化
D:后者能促进前者落实到实处
E:后者能够丰富和完善前者
（）是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。
A:分析
B:综合
C:比较
D:分类
措施是否得当直接关系到计划的实施效果。
用“比较对照法”审核教材，就是将教材内容同生产岗位对照，审定出好的版本。
确定测评方法和测评工具的依据是（）
A:测评目标
B:测评内容
C:测评方案
D:测评数据
E:测评对象
在面试过程中的导入阶段，例如，“主考官：请你介绍一下你的经历，好吗？”这是一个（）
A:开放性问题
B:封闭性问题
C:行为性问题
D:探索性问题
对培训师的教学能力评估，主要关注哪些内容？
马列主义、毛泽东思想是真理，其基本原理是不能怀疑的。
素质测评工具组合设计应以对组织或职位来说十分关键的素质作为评估重点，一般我们都会考虑到（）
A:实用原则
B:经济原则
C:效益原则
D:效能原则
工作任务分析法是依据岗位的工作描述、工作说明书等，确定员工必须达到岗位要求的（）。
A:知识、技能
B:知识、能力
C:知识、技能和态度水准
D:能力、态度
有工种就必然有岗位。
课程内容的编排唔一定之规，主要有以下做法：按工作程序安排；（）；按知识传授与能力训练、考核内容要求安排；按不同层次的需要层层扩展；相对独立，能分能合。
A:按重点难点顺序安排
B:按由浅入深的难易程度安排
C:按知识系统安排
D:按知识结构安排
（）是指对培训教学工作全过程进行监督、检查、指导、建议，并对教学总体质量进行评价的活动。198
A:培训教学督导
B:培训质量控制
C:培训质量评估
D:培训教学指导
对培训机构进行评估的指标主要包括（）。
A:出勤率
B:培训率
C:使用率
D:变化率
E:合格率
程序教学的原则有（）
A:自定步调
B:小步子
C:及时反馈
D:与学生合作
E:知识的理解
市场中的商品交换具有的特点是（）
A:产品的价格和买卖数量
B:商品的需求方
C:商品的供应方
D:商品的价格和买卖数量
E:商品或产品的交换场所
《就业促进法》确立了一个方针是：（）。
A:坚持劳动者自主就业、市场调节择业、政府促进就业
B:坚持劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业
C:坚持劳动者自主择业、市场调节就业、政府统筹就业
D:坚持劳动者自主择业、市场扩大就业、政府促进就业
思维是创新的前提，（）是人的本性所在。
（）是测评工具与测评目的的一致性程度
A:信度指标
B:效度指标
C:标准化
D:难度指标
对于一个国家和单位来说，只有具备创新能力的人力资源是不可复制的。
分析评价教学工作的基本方法具体包括两种：定量分析和（）
A:听课法
B:抽查测验
C:谈话了解
D:定性评价
某企业只给考生一个调研任务，面对于调研的途径、方法与对象都没有提及，这属于情景设计的（）
A:典型性
B:逼真性
C:相似性
D:灵活性
某公司在招聘管理人员时，要求应聘者一起完成一个任务——小溪任务：给他们一个滑轮及铁管、木板、绳索，要求他们把一根粗大的圆木和一块较大的岩石移到小溪的另一边。通过应聘者在任务中的表现考察其领导特征、能力特征、智慧特征和社会关系特征等。这种测评方法是（）
A:案例分析
B:角色扮演
C:管理游戏
D:面谈
“再进行一次形成性测验”是“掌握学习”教学模式的教学步骤之一。
团队（　）是群体
A:在一定规则约束下的
B:为了实现共同的目标和任务；由相互协作的两个以上个体所组成
C:由某些组织根据需要搭建组成的
D:固定的正式的
人员素质测评的可行性原则要求，方案所涉及的实施方式和步骤，组织管理等，一定要与（）的实际情况相结合，必须切实可行。
A:国家
B:地区
C:本单位
D:个人
对于知识经济，知识仍是经济增长的“外生变量”
当今世界，国家之间和地区之间的竞争，实质上是（）的竞争，这个竞争的核心是自主创新能力的竞争。
A:经济
B:政治
C:科技
D:文化
车间主任是（）。
A:职业
B:工作
C:工种
D:岗位
首页 <上一页 78 79 80 81 82 下一页> 尾页