出自:00882《学前教育心理学》

按照加涅的学习结果分类观点，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和（）
A:信号学习
B:态度
C:辨别学习
D:概念学习
在布鲁纳对教育心理学20世纪80年代以来取得的成果的总结中，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节的是（）
A:主动性研究
B:反思性研究
C:合作性研究
D:社会文化研究
教师这一教学过程中的要素涉及的内容有（）。
A:敬业精神
B:专业知识
C:教学风格
D:专业技能
E:教学手段
简述幼儿学习动机的主要特征。
幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有（）。
A:社会性
B:虚构性
C:自由性
D:愉悦性
E:内在性
教师人格的核心是（）
A:同理心
B:专业精神
C:自制力
D:情绪管理
幼儿社会性学习的基本方式包括观察学习、同伴交往和（）
A:替代性学习
B:角色扮演
C:替代性强化
D:游戏化学习
在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。
A:考查言语的动作效应上
B:使学生了解动作本身
C:巩固学生对动作的认知
D:使学生学会利用言语来标志练习
“将心比心”的心理机制是（）
A:移情作用
B:心胸豁达
C:期望效应
D:心理辅导
以保教结合原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中教育侧重点，把教育活动划分为生活教育活动、（）和教学活动三大类。
双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中（）的作用。
A:遗传素质
B:家庭教育
C:文化环境
D:生理成熟
属于行为改变的基本方法的有（）。
A:代币奖励法
B:行为塑造法
C:示范法
D:暂时隔离法
E:自我控制法
蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（）
A:跳的动作、跑的动作与抓握动作
B:坐的动作、走的动作与跑的动作
C:基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
D:走的动作、抓握动作与书写动作
学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是（）
A:接受
B:反应
C:形成价值观念
D:组织价值观念系统
教师在于完善个体的心智，是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者，这体现了教师是（）
A:执行者
B:治疗者
C:辅助者
D:解放者
儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（）。
A:0～3岁
B:3～6岁
C:6～12岁
D:0～18岁
以下哪种知识的表征方式特别适合对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征？（）
A:概念
B:命题
C:表象
D:图式
教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的（）。
A:学习行为
B:心理现象
C:教育行为
D:实践活动
不属于教学活动组织的一般策略的是（）
A:观察
B:导入
C:提问
D:指导
简述幼儿概念学习的特点。
在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（）。
A:注意的选择性
B:注意的范围
C:注意的稳定性
D:注意的分配
影响师幼互动关系形成的主要外部特征包括师幼互动的频次和（）
A:师幼互动行为
B:师幼互动类型
C:师幼互动的时间
D:师幼互动质量
下列对幼儿进行社会性教育的途径中，属于渗透性社会教育活动的是（）
A:带领幼儿参观某个社会设施或机构
B:参与活动练习某项社会技能
C:引导幼儿围绕一个生活主题进行讲述
D:进餐时培养幼儿有良好的进餐习惯
桑代克于20世纪初进行了大量的人类学习实验，发展了学习的“联结说”又称为（）
A:尝试错误说
B:行为习惯说
C:接近条件作用学说
D:经典条件反射学说
我国学者白燕将父母教养方式分为启发诱导型、溺爱娇纵型、放任自流型和（）
A:拒绝型
B:严厉型
C:矛盾型
D:专制型
（），儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。
A:6个月左右
B:8个月左右
C:10个月左右
D:11个月左右
通过应用奖励和惩罚手段对幼儿进行强化和评价的方法是（）
A:体验思考法
B:观察学习法
C:强化评价法
D:移情训练法
（）区城活动是以具体实物为对象的操作活动，其活动目标偏向于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作的能力
A:游戏性
B:评价性
C:学习性
D:监控性
幼儿教育心理学的研究对象为幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中（）与教育的心理现象及其基本规律。
视觉发展的敏感期为（）。
A:0～4周
B:4～8周
C:0～3个月
D:0～6个月
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