出自:00394《幼儿园课程》

强调知识学习的课程是（）。
A:分科课程
B:综合课程
C:核心课程
D:广域课程
我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有（）。
A:《幼儿园暂行教学纲要（试行）》
B:《幼儿园教育纲要》试行）》
C:《幼儿园管理条例》
D:《幼儿园教育指导纲要（试行）》
幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
（）是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程内容的形式。
A:学科中心组织
B:儿童中心组织
C:社会中心组织
D:兴趣中心组织
（）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
活动区教育
对课程的词源作一追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于（）。
幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
间接教学
内差异评价
蒙台梭利教具的特点有（）。
A:刺激的孤立性
B:操作的顺序性
C:工作的趣味性
D:教育的自动性
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有（）。
A:弹性计划
B:合作教学
C:档案支持
D:小组工作
早期（）教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bankstreet）
幼儿园课程评价应该以（）为主，充分发挥其主体性。
A:幼儿自评
B:教师自评
C:幼儿的他评
D:教师的他评
我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括（）。
A:体育目标
B:智育目标
C:德育目标
D:美育目标
幼儿园的课程设计中，（）都是常见的组织课程内容的策略。
A:前组织
B:后组织
C:纵向组织
D:横向组织
收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。
幼儿园的教学计划分为（）。
A:长期计划
B:短期计划
C:中期计划
D:即时计划
幼儿主要的学习方式有（）。
A:观察模仿
B:尝试探究
C:阅读理解
D:游戏
幼儿园课程内容选择的原则有（）。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。
强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的（）。
A:适宜性
B:活动性
C:基础性
D:文化性
（）主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。
A:课程方案评价
B:实施过程评价
C:课程效果评价
D:课程背景评价
（）是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。
A:知识学习
B:动作训练
C:方案教学
D:感知觉训练
幼儿园的内容是多层次、有结构的。
在幼儿园的教学活动中，教学形式有（）。
A:个别教学
B:分组教学
C:集体教学
D:班级教学
"行为目标之父"是指（）。
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
最近发展区是指（）。
强调儿童经验的丰富的课程是（）。
A:分科课程
B:综合课程
C:核心课程
D:广域课程
直接教学模式主要是建立（）理论基础上的。
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