出自:09339《中小学生品德发展与道德教育》

社会观点采择分为认知观点采择和情感观点采择。
简述小学生自我意识发展的趋势。
无意识的道德行为
以下选项中，（）是影响幼儿友谊的因素。
A:共同的活动及所有物
B:共同的兴趣
C:强调朋友的品质
D:个体的相似性
区分功能的正向发挥表现为（）。
A:导向作用
B:激励作用
C:改进作用
D:选拔作用
道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。
A:家庭教育
B:学校教育
C:自我评价
D:别人评价
提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）
A:让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪
B:提高学生的移情能力
C:为学生提供榜样
D:多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚
E:给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因
品德测评的定性测评法包括常见的有（）。
A:累积分法
B:加减分法
C:总体印象法
D:评语鉴定法
E:写实法
父母的教养方式
情感观点采择
有各种共同兴趣的团体，如课外兴趣小组，称为（）。
A:非社会团体
B:亲社会团体
C:有组织的团体
D:玩伴团体
针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）
A:有效的说服—单、双面论据
B:价值澄清
C:价值辩论
D:群体约定
试析自我意识理论在道德教育中应用。
醒悟
同伴的角色功能包括：（1）作为强化者的同伴；（2）作为榜样的同伴；（3）作为（）的同伴。
A:社会反馈
B:社会参照
C:目标参照
D:自我教育
小学生品德发展有何特点？
社会观、哲学观、自然观以及伦理观、审美观等属于（）。
A:人生观
B:宇宙观
C:价值观
D:世界观
中小学生不良品德的改变需要经历一个转化的过程，我国现行的教育心理学中，将这一过程划分为醒悟、转变与（）三个阶段。
A:自新
B:自觉
C:稳定
D:巩固
转变
品德发展的基本特点包括（）。
A:建构性
B:顺序性
C:系统性
D:阶段性
E:不平衡性
道德行为居于品德心理结构的核心地位。
小学生的道德情感以内化的抽象道德观念为依据。
简述儿童角色采择能力的培养方法。
道德两难故事法
反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（）。
A:道德认识
B:道德观念
C:道德信念
D:道德准则
观察学习理论的代表人物是（）。
A:弗洛伊德
B:柯尔怕格
C:班杜拉
D:杜威
个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（）决定的。
A:基本性质
B:基本内容
C:基本矛盾
D:基本目标
E:基本任务
良好的同伴关系的作用有（）
A:有助于儿童获得必要的社会技能
B:有助于提高儿童的认识能力
C:能使儿童获得安全感和归属感
D:儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展
E:能促进儿童的言行一致
针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（）。
A:评定功能
B:区分功能
C:反馈功能
D:预测功能
浅析皮亚杰的“道德认知发展理论”。
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