出自:00883《学前特殊儿童教育》

下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（）
A:治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B:治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C:治疗者对儿童不实施任何限制
D:治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻（）
A:系统性原则
B:个别化原则
C:可行性原则
D:兼顾个人与集体原则
决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（） 
A:该孩子的语言障碍
B:周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度
C:该孩子的心理特征
D:该孩子的听力受损
下列哪一项属于流畅度异常？（）
A:首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断
B:咬字不清，模仿发音时不够准确
C:发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确
D:声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声
下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（） 
A:智力早熟
B:坚持按自己的方式行事
C:掌握欲极强
D:有若干癖好
简述儿童心理治疗及其构成要素。
辨别儿童是否存在视觉障碍的方法？
下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）
A:是指学前有特殊教育需要的儿童
B:是指学前期不正常的儿童
C:是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D:是指学前期出现某种疾病症状的儿童
由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于（） 
A:声调错误
B:口吃
C:替代音
D:歪曲音
攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（）
A:多动症行为问题
B:孤独症行为问题
C:情绪行为问题
D:道德心理行为问题
用测验法鉴别儿童智力的优点和局限。
简述精神分析学派的相关理论。
在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。   
A:认知加强
B:特殊治疗
C:生存技能
D:普通学前教育
简述家庭对听障儿童的早期干预（父母在早期干预中的角色）。
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（） 
A:能使特殊儿童处于普通班级中
B:能够节约教育资源
C:为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D:灵活地为特殊儿童提供个别帮助
学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是（）
A:特殊儿童的家庭情况
B:特殊儿童的特点
C:安置形态的特点
D:以上都是
在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（）原则。 
A:反复性
B:整合性
C:量力性
D:个别性
学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是（） 
A:教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
B:特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
C:特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
D:教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点
“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）
A:消费性
B:社会性
C:活动性
D:拥有性
介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于（）
A:临界智力落后儿童
B:可教育的智力落后儿童
C:可训练的智力落后儿童
D:需要监护的智力落后儿童
语言矫治工作中常采用（），注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。 
A:全面交流法
B:儿歌故事法
C:游戏法
D:日常交流法
情绪行为异常
根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为（） 
A:0.05-0.3之间
B:0.05以上
C:0.3以上
D:0.05之下
学前特殊儿童教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，体现的是这种教育（）
A:对特殊需要儿童成长的意义
B:对特殊需要儿童的家庭的意义
C:对社会发展的意义
D:对特殊需要儿童所在学校的意义
下列属于多重刺激法的是（）
A:傅娜的VAKT教学法
B:美国赫拉母的综合沟通法
C:日本的绘画日记法
D:全面交流法
治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法是（）
A:与儿童建立良好的关系
B:允许儿童按照自己的方式游戏
C:迅速让孩子与家长分开
D:绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意
简述癫痫儿童的概念。
简述脑瘫儿童训练的内容。
造成视觉障碍的一组因素是（） 
A:遗传与先天因素、疾病因素、意外事故
B:遗传因素、先天因素、意外事故
C:疾病因素、意外事故
D:先天因素、遗传因素、不良习惯
既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（） 
A:兼顾个人与集体原则
B:个别化原则
C:可行性原则
D:系统性原则
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