出自:00883《学前特殊儿童教育》

学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（） 
A:残疾儿童
B:天才儿童
C:特殊儿童
D:智障儿童
1878年，（）对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。
A:伊塔尔
B:多兹
C:劳伦兹
D:赫布
制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（）
A:确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果
B:诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果
C:诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果
D:诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容
智力落后儿童注意的特征是（） 
A:注意的持久性差、范围窄但分配能力强
B:注意的持久性好、范围窄但分配能力强
C:注意的转移和分配能力差但持久性强
D:注意的转移和分配能力差且持久性差
简述学前特殊儿童的类别与分类角度。
对学前视觉障碍儿童教育的总体要求有哪些？
有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻（）原则。 
A:兼顾个人与集体
B:个别化指导
C:可行性
D:系统性
美国心理学家李奥·坎纳指出，孤独症的核心特征是（）
A:极端的自闭孤立和保持同一性的强迫要求
B:出色的机械记忆能力
C:模仿言语的迟误
D:对刺激过度敏感
二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（）
A:回归主流运动
B:全纳教育
C:融合教育
D:整合教育
首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断，属于语言障碍中的（）
A:流畅度异常
B:构音异常
C:发声异常
D:音质异常
发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（）   
A:流畅性
B:变通性
C:独创性
D:独立性
教师提问：“比较……对照……哪个最好……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是（）
A:认知记忆策略
B:评价思维策略
C:发散思维策略
D:集中思维策略
简述教师做语言矫治工作的主要职责（任务）。
简述幼儿园进行语言矫治的安置形式。
简述正强化的操作程序和原则。
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