出自:00883《学前特殊儿童教育》

下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）
A:整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B:分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C:整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D:封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）
A:与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B:与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C:与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D:与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属于（）
A:精神分析学派
B:人本主义学派
C:行为主义学派
D:认知行为学派
下面有关消退法论述错误的是（）
A:在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏
B:确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的
C:通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立的不良行为
D:消退法要与强化法结合使用，消退效果会更快更好
简述区别强化的形式。
一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（） 
A:缓解儿童的紧张心理
B:采取更有效的语言教育方法
C:加强对儿童的严格要求
D:家长要多训练儿童讲话
学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。 
A:特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B:特殊儿童与正常儿童的融合性
C:特殊儿童发展的全面性
D:特殊儿童发展的科学性
兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的（）
A:多动症
B:孤独症
C:弱智
D:语言障碍
简述哮喘儿童的发病特征。
流畅性、灵活性、新颖性，是（）型超常儿童的思维特点。 
A:领导
B:创造
C:智力
D:艺术
在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）
A:集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标
B:长期目标和短期目标
C:总目标和分目标
D:一般发展目标和个别发展目标
简述学前特殊需要儿童的类别。
简述教师的中心协调作用。
学前儿童的语言矫治（）
A:主要由专家负责
B:主要由教师负责
C:主要由家长负责
D:由专家、教师、家长等共同完成
下列哪一项不属于流畅度异常？（） 
A:首音难发，语音连续重复
B:咬字不清，模仿发音时不够准确
C:发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D:拖长语音，说话时不适当的语音中断
简述学前期和学龄初期的行为表现。
下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是（） 
A:放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍
B:提供大量未成型玩具
C:放置一些桌子、椅子
D:采用木质或塑胶墙群
下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（） 
A:治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
B:治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C:治疗者对儿童不实施任何限制
D:治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情
简述记忆和想像的特点。
学前儿童语言障碍
简述学前特殊儿童教育发展的趋势。
学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（）
A:有一个好体质
B:情绪稳定
C:抽象思考能力强
D:有多方面的兴趣
简述听觉障碍儿童早期干预的基础。
简述社会效益对社会发展（文明进步）的意义。
美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是（）
A:同伴关系
B:社区因素
C:家庭与父母关系
D:当地方言
简述各国保证早期干预实施的共同措施。
“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（） 
A:区别强化
B:正强化
C:消退法
D:间歇强化
简述学前特殊儿童教育的理念。
试论述学前儿童语言障碍的形成因素。
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