出自:00883《学前特殊儿童教育》

简述流畅度异常的形成原因。
语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（） 
A:兼顾个人与集体原则
B:个别化指导原则
C:系统性原则
D:可行性原则
学前教育机构中，下列哪一观点不正确（） 
A:语言障碍多数由生理原因造成
B:语言障碍儿童多数和情绪适应有关
C:语言障碍儿童多数和语言环境有关
D:应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中
在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是（）
A:不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备
B:不允许儿童用身体攻击治疗者
C:不允许儿童从游戏室带走玩具
D:不允许儿童在游戏室呆过长的时间
“冷处理”的方法能够较好地来处理（） 
A:攻击性行为
B:恐惧情绪
C:嫉妒行为
D:退缩行为
简述个性特点。
错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（） 
A:是相对而言的
B:有共同性
C:有不可逾越的鸿沟
D:有明显的差异性
简述语言发展异常诊断。
语言发展异常
早期干预的行为领域有哪几个方面？
简述听觉障碍的分类。
在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）
A:内容精深化
B:加深学习
C:加速学习
D:内容新颖化
对儿童进行语言的观察与评估，运用（） 
A:自然语言分析法不太可靠
B:自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
C:量表测查法比较真实可靠
D:量表测查法可分析的内容比较狭窄
下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）
A:治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
B:治疗者完全接受儿童的现实表现
C:治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从
D:治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震 动力，这属于（）
A:二级重听
B:一级重听
C:二级聋患者
D:一级聋患者
对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（）
A:重视语言训练
B:重视数学训练
C:使其与正常儿童一起受教育
D:摈弃一对一的个别辅导
下列哪一理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”？（）
A:应答性条件反射
B:操作性条件反射
C:观察学习
D:认知行为矫正
流畅度异常
以往语言矫治存在的错误，不包括（）。
A:没帮儿童提高语境理解能力及交际能力
B:只重视儿童的语言经验
C:只注意语言障碍儿童的障碍行为
D:只教语言形式
关于儿童口吃，下列哪一项观点错误？（）
A:一般的口吃是正常心理现象
B:一般的口吃是生理缺陷造成的
C:良好的情绪能缓解口吃症状
D:产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常
发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指（）
A:构音异常
B:语言发展迟缓
C:发声异常
D:口吃
智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（）。
A:量力性原则
B:反复性原则
C:整合性原则
D:个别性原则
超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型？（）
A:语言型
B:智力型
C:艺术型
D:创造型
对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（）
A:我国古代称为“神童”
B:外国称为“英才”或天才儿童
C:我国当代称为“天才儿童”
D:我国当代称为“超常儿童”
学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（）
A:残疾儿童
B:天才儿童
C:特殊儿童
D:智障儿童
构音障碍的矫治步骤一般为（）。
A:调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B:分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音
C:找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D:稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音
简述超常儿童的三大典型特征。
在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（） 
A:内容精深化
B:加速学习
C:加深学习
D:内容新颖化
简述听觉障碍儿童早期干预的观念。
通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的（）
A:获得效果
B:解除抑制效果
C:抑制效
D:促进效果
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