出自:00394《幼儿园课程》

（）是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:中性评价
幼儿是如何影响课程的实施过程的？
泰勒认为，在课程编制中编制者必须回答四个问题（）、（）、（）以及（）。
认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是（）。
课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。
选择和确立幼儿园课程目标的原则有（）。
A:全面和谐发展的原则
B:系统性原则
C:时代性原则
D:缺失优先原则
简述幼儿园集体教学的优点和局限性。
幼儿园学科（领域）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（）。
幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何？
在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（）特征。
A:教具的孤立性
B:操作的顺序性
C:工作的趣味性
D:教育的自动性
在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意（）。
A:儿童自理问
B:心理气氛问题
C:规则问题
D:安全问题
整个教学法
选择课程内容的（）是指在选择幼儿园课程内容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
（）是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:中性评价
环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。
在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（）。
美国著名教育家杜威将和（）的本质联系起来。
A:学科知识
B:活动过程
C:儿童经验
D:教学计划
（）是指在幼儿园课程内容的编排中，应该使内容的各个方面都能形成一个连续的序列，使内容和幼儿对内容的学习保持连续性。
A:目的性原则
B:方向性原则
C:连续性原则
D:顺序性原则
（）认为儿童具有“吸收的心智”。
A:杜威
B:蒙台梭利
C:马拉古兹
D:维果斯基
幼儿园实施的课程的主要形式是（）。
A:游戏
B:活动
C:教学
D:生活
直接教学
“光谱方案”的理论依据是（）。
教育目标
合成教育是指（）和（）的整合的教育。
（）是以小组为单位进行的教学。
A:自由教学
B:集体教学
C:小组教学
D:个别教学
美国的教育家（）认为，儿童应该“从做中学（Learningfromdoing）”。
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
在幼儿园课程中，较为常见的目标取向有（）、（）和（）。
根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
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