出自:教育心理学继续教育

先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标而最终实现总目标，这种解决问题的方法是（）
A:手段—目的分析
B:逆向搜索
C:类比
D:算法
视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是操作技能学习的哪个阶段（）
A:定向阶段
B:模仿阶段
C:整合阶段
D:熟练阶段
教学过程的本质是指（）
A:教学过程是一种特殊的认识过程
B:教学过程是以认识为基础促进学生发展的过程
C:教学过程是一种特殊的认识过程，又是欣赏美和创造美的过程
D:教学过程是一种特殊的认识过程，又是以认识为基础促进学生发展的过程
个体品德的核心部分是（）。
A:道德认知
B:道德观念
C:道德情感
D:道德行为
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体内容的限制？（）
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。这些内容属于教师的（）
A:职业道德素养
B:思想政治素养
C:职业知识素养
D:职业能力素养
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）
A:什么事也做不下去
B:痛苦不安
C:感到惴惴不安
D:感到极端焦虑
如何科学地组织复习？
合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）
A:教师的主导教学
B:独立完成作业
C:家庭作业
D:个别课堂练习
制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（）。
教学目标是（）学生通过教学活动获得的（）。
下列关于教学事件和学习过程的关系以及九大教学事件叙述错误的是（）
A:教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程
B:使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得
C:九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改
D:当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学”
掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）
A:学习积极性
B:学习自觉性
C:要花多少时间
D:智力水平
如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。
下列不属于元认知策略的是（）
A:计划策略
B:组织策略
C:监视策略
D:调节策略
教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动叫做（）
A:教育
B:教学
C:智育
D:上课
不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力（）、群体气氛以及群体成员的人际关系。
知识领会过程中的转换，即指（）或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。
掌握课文中的某些细节并能背诵某些段落，属于下列哪类知识？（）
A:事实性知识
B:概念性知识
C:程序性知识
D:反省认知知识
幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（）
A:品德
B:不良品德
C:不能确定
D:嫁祸于人
场依存性与场独立性属于（）
A:认知策略范畴
B:认知风格范畴
C:认知能力范畴
D:认知过程范畴
态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）
A:态度的核心成分
B:动力性成份
C:非智力成分
D:内化了的成份
加涅的九大九大教学事件不包括（）
A:引起注意
B:提供学习指导
C:提供消极反馈
D:促进保持和迁移
自我效能感理论最早是（）提出来的
A:麦克利兰
B:班杜拉
C:马斯洛
D:阿特金森
伊克斯—多德森定律表明，较难课题最适宜动机强度（）
A:最强
B:中等
C:较弱
D:没有一定强度
指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、（）等环节构成。
教师自编测验的主观题包括论文题、（）题。
当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这一过程叫做什么？（）
A:同化
B:顺应
C:平衡
D:不平衡
分配学生座位时，教师最值得关心的是（）
A:对课堂纪律的影响
B:学生听课效果
C:后进生的感受
D:人际关系的影响
所谓学习动机，是指（）个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
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