出自:00883《学前特殊儿童教育》

在我国重度智力残疾的智商值定为（）。
A:20－25以下
B:20－40
C:35－55
D:50－75
整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中，研究者提出了哪几个层面的整合课程观念？
玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的（）
A:获得效果
B:解除抑制效果
C:抑制效果
D:不相容行为效果
简述以往语言矫治存在的错误。
对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征？（） 
A:语言
B:智力
C:创造
D:领导
对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（） 
A:分析自然语言和使用量表测查
B:分析自然语言和调查家长
C:调查家长和使用量表测查
D:调查老师和分析自然语言
从心理结构看，用（）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。   
A:天才
B:英才
C:神童
D:超常儿童
简述语言发展关键期与语言矫治（学前期语言适当的重要意义）。
儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（）。 
A:过度保护
B:过度教育
C:期望值过高
D:期望值过低
肢体障碍儿童
人本主义游戏治疗理论（） 
A:不相信儿童有自我导向能力
B:不相信儿童有自我治疗的能力
C:不相信儿童能“玩”出自身存在的问题
D:改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法
下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）
A:语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行
B:语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同
C:由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D:语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
简述学前特殊儿童的主要类型。
《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（） 
A:特殊才能
B:智力
C:创造力
D:领导能力
促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）
A:活动主体教育观
B:全面发展教育观
C:完整语言教育观
D:个体差异教育观
教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的（） 
A:加速学习
B:加深学习
C:内容精深化
D:内容新颖化
在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于（） 
A:活动性强化物
B:操作性强化物
C:社会性强化物
D:拥有性强化物
“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（） 
A:现场模仿
B:想象模仿
C:电视模仿
D:参与模仿
游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（）
A:前者是主动的，后者是被动的
B:前者是被动的，后者是主动的
C:前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松
D:前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐
幼儿园教学中如何为语言障碍儿童提供特殊帮助？
着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（）的使用要点。 
A:游戏法
B:日常交往法
C:自然情景法
D:全面交流法
游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）
A:前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松
B:前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐
C:前者是被动的，后者是主动的
D:前者是主动的，后者是被动的
简述学前儿童常见行为问题的特征。
关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（） 
A:精神分析学派
B:行为主义学派
C:认知主义学派
D:人本主义学派
近代对特殊才能测验的编制，首推（）
A:瑞文
B:桑代克
C:韦克斯勒
D:西索
为何将这类儿童称为超常儿童？
学前智力落后儿童身心发展的特征是（）
A:身心发展开始晚而速度快
B:身心发展开始早而速度慢
C:身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低
D:身心发展开始早但达到的水平低
学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（） 
A:语言教育游戏化倾向
B:文学教育游戏化倾向
C:文学教育语言化倾向
D:语言教育文学化倾向
试从社会环境影响因素简述孤独症产生的原因。
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