出自:00882《学前教育心理学》

学习策略的特征包括（）
A:主动性、有效性、过程性和程序性
B:主动性、有效性、针对性和程序性
C:主动性、针对性、过程性和程序性
D:主动性、有效性、过程性和针对性
学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和（）五种要素，由学习过程、教学过程（）过程这三个过程交织在一起。
A:教学模式；评价/反思过程
B:教学环境；评价/反思过程
C:教学环境；总结/反思过程
D:课堂环境；评价/反思过程
幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（）等几种要素。
A:幼儿
B:教师
C:教学内容
D:教学媒体
E:教学环境
学前儿童学习的主要方式有哪些？
中国比奈量表、瑞文测验、画人测验及中国儿童发展量表等属于测验中的（）
A:成就测验
B:智力测验
C:智力倾向测验
D:人格测验
教师对幼儿的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A:解除个体对答错问题的恐惧心理
B:保护幼儿的好奇心
C:鼓励幼儿的独立性和创新精神
D:给幼儿提供具有创造性的榜样
试述布鲁纳的认知结构学习理论。
幼儿时常会提出一些不平常的问题，具体表现的是（）
A:再造想象
B:创造想象
C:无意想象
D:有意想象
奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（）。
A:逐渐分化原则
B:整合协调原则
C:先行组织者策略
D:同化原则
E:练习的原则
在保教工作中，幼儿园教师的压力主要包括保教工作负担过重、工作上面临的困扰及（）
A:课改与实际操作的矛盾
B:参加优质课评比
C:幼儿园安全责任巨大
D:学校的各种考核
（）是幼儿道德发展的核心问题。
A:亲子关系的发展
B:性别角色的发展
C:亲社会行为的发展
D:社交技能的发展
儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于（）。
A:2～3岁
B:4～5岁
C:5～7岁
D:7～8岁
下列关于知识与技能的表述，不正确的是（）
A:技能是通过练习在个体身上巩固了的动作方式
B:知识是一种认知性的经验
C:技能的学习要解决的是能不能做问题
D:技能是掌握知识的前提，并制约其发展
智力超常儿童是指智商超过（）的儿童。
A:100
B:110
C:120
D:130
谈谈行为主义学习理论如何在学前教育中的应用？
（）是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动
A:动物的学习
B:人类的学习
C:学生的学习
D:儿童的学习
在活动材料的投放中，引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行操作和思考，体现的是（）
A:丰富性
B:探索性
C:层次性
D:动态性
美国远西实验室的研究者发现3岁前儿童的主要学习方式有因果关系、学习图式和（）
A:解决问题的学习
B:偶发学习
C:辨别换位学习
D:理解空间
（）即在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪
A:情绪劳动
B:情绪管理
C:情绪宣泄
D:情绪动机
下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确的是（）
A:技能和知识有区别
B:知识是技能的前提
C:技能的发展有助于知识的掌握
D:知识和技能掌握是同步进行的
如何理解学前儿童概念学习的特点？
早期的关于幼儿游戏的理论有（）。
A:剩余精力说
B:娱乐论
C:练习说或生活准备说
D:游戏欲望说
E:复演说
在无意识条件下完成某一套技术动作现象称为（）
A:自动化
B:负迁移
C:组织技能
D:目标期望
关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（）。
A:运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆
B:情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆
C:语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆
D:运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆
个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于（）
A:儿童社会化
B:青年社会化
C:继续社会化
D:再社会化
游戏的心理结构包括（）
A:认知与情感
B:认知与行为
C:情感与意志
D:意志与行为
幼儿社会性学习的特点表现为随机性、实践性和（）
A:渗透性
B:参与性
C:长期性
D:适宜性
从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为自然学习、非正式学习和（）
A:结构化学习
B:辨别换位学习
C:换位学习
D:学习图式
根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）
A:较高的水平
B:较低的水平
C:非常低的水平
D:中等水平
通过选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，引发幼儿进行道德判断的是（）
A:皮亚杰
B:柯尔伯格
C:斯皮尔伯尔
D:班杜拉
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