出自:国家开放大学《教学设计》

皮亚杰将儿童认知发展划分为哪些阶段？
学习需要分析的步骤包括（）。
A:规划
B:收集数据
C:分析数据
D:编辑最终报告
教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题。
简述加涅和布里格斯的教学设计模式包括以下几个阶段？
从教学设计过程本身看，教学设计过程是一个系统。
学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容？
情感领域的教学目标，按照价值内化的成为可以分为五个具体类别：接受、（）、价值评价、组织、有价值或价值复合体形成的性格化。
为使课堂教学活动与档案评价挂钩，教师可以采用那些方法？
最常见的传播背景是大众传播。
是指一节课的教学目标是（）。
A:教学总目标
B:学校教学目标
C:课程目标
D:课时目标
认为教学从本质上就是一种“沟通”与“合作”的活动是（）。
A:刺激-反应论
B:探究、发现论
C:语言性沟通与合作论
D:实践论
是指各门学科的教学目标是（）。
A:教学总目标
B:学校教学目标
C:课程目标
D:单元目标
学习需要分析的目的主要有哪几个方面？
定性评价是运用统计分析、多元分析等多种教学方法和手段，对所获取的数据资料进行量化处理和分析，找到集中趋势的量化指标，作出综合性的定量描述和价值判断的一种教学评价方法。
在教学设计中选择运用问题探究式教学法时有哪些要求？
教学过程中矛盾的产生、发展与变化，为教学过程的发展提供着源源不断的（）源泉。
（）指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。
A:“心理测验时期”
B:“结果认同时期”
C:“目标中心时期”
D:“标准研制时期”
培养目标是根据教育目的和各级各类学校或各专业的具体任务制定的各级各类学校或专业在培养人上的具体要求。
学习风格本身没有好坏之分。
教学组织形式简称为“教学形式”，是教师与学生的共同活动在人员、（）、时空关系上的组合结构形式。
选择教学方法的基本依据包括：（）
A:教学目标和任务
B:学科特点和学习内容
C:学习者的特征
D:教师的自身特点
超文本可以把多种信息以（）的组织、呈现方式构成特殊的学习资源。
下列哪些属于斯密斯和瑞根的教学设计过程模式要素说的内容？（）
A:学习者或受培训者的特点是什么
B:教学目标是什么
C:教学资源和教学策略是什么
D:怎样评价和修改
教学过程是一个多层次的结构，学习者受完一定阶段的教育为止可称为（）。
A:第一教学过程
B:第二教学过程
C:第三教学过程
D:第四教学过程
可以用流程图和表征顺序的其它方法对任务建模。这些模型被称作为认知任务分析，可以用来弄清可能出现的错误，使教学更具有效性和针对性。这是（）。
A:设计学习活动的行为主义原则
B:设计学习活动的信息加工观点
C:设计学习活动的建构主义观点
D:设计学习活动的情境认知观点
教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果。
人类学习动机的来源主要好奇心、（）、自我效能感和意志努力。
教师运用口头语言，系统地向学习者传授知识的方法是（）。
A:讲授法
B:谈话法
C:演示法
D:参观法
在学习方式上，当前我国新课程改革的一个重要趋势就是提倡研究性学习。
在学习内容分析方法中，用直观的形式，揭示学习内容的要素及其相互联系的，属于（）。
A:结构分析法
B:层级分析法
C:图解分析法
D:归类分析法
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