出自:00882《学前教育心理学》

感觉统合的提出者是（）
A:艾尔丝
B:莱本
C:加里培林
D:冯忠良
冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和（）
A:原型内化
B:原型模拟
C:分段练习
D:内部言语
格兰布斯将教师角色分为两大类，即（）
A:社会代表者和同事
B:教学指导者和社会文化传播者
C:执行者和治疗者
D:教学指导者和执行者
下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（）
A:感知错误
B:活跃的想象
C:受经验局限
D:错误的推理
幼儿学习的种类很多，按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（）
A:态度学习
B:发现学习
C:创造性学习
D:接受学习
研究者要以有效的提高教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防止和避免研究工作对他们造成不良影响。这一原则是（）
A:客观性原则
B:发展性原则
C:教育性原则
D:理论联系实际原则
信息加工理论的代表人物是（）
A:奥苏伯尔
B:布卢姆
C:加涅
D:布鲁纳
如何培养学前儿童的情商？
幼儿出现想象的萌芽的年龄是（）。
A:6个月～1岁
B:1岁～l岁半
C:1岁半～2岁
D:2岁～2岁半
提出“创造是个体产生新观念或新产品，或融合现有的观念和产品而将之改变成另一种新颖的形式，个体所具有的这种能力就是创造力。”的是（）
A:吉尔福特
B:托兰斯
C:华莱士
D:斯滕伯格
教师的“身教”胜于“言传”体现的是幼儿教师角色结构中（）
A:教师是幼儿人格的塑造者
B:教师是幼儿的养护者
C:教师是幼儿的榜样
D:教师是沟通幼儿与社会的中介
皮亚杰概括出儿童道德认识发展的几个阶段为（）
A:前道德阶段
B:他律道德阶段
C:自律道德阶段
D:后道德阶段
E:无律道德阶段
认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和（）
A:计划策略
B:监控策略
C:组织策略
D:调节策略
加涅按照学习的结果将学习分为（）。
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:态度
E:运动技能
将自己的情绪状态调整得很适度，使其能完成自己目标的心理过程被称为（）
A:情绪调节
B:情绪表达
C:情绪控制
D:情绪认知
学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的（）
A:选择性增强
B:范围扩大
C:稳定性提高
D:分配提高
深受卢梭教育思想的影响，把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了以直观事物为出发点的教学方法，即直观教学法的是（）
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:赞可夫
D:裴斯泰洛齐
影响幼儿操作技能形成的因素有（）。
A:知识经验
B:兴趣爱好
C:准确地示范与讲解
D:必要而适当的练习
E:充分而有效的反馈
下位学习包括两种学习模式，一种是派生下位学习，另一种是（）
A:相关下位学习
B:变式下位学习
C:同化下位学习
D:推理下位学习
关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（）
A:分析说与综合说
B:模板说与分析说
C:特征说与原型说
D:演绎说与归纳说
直观行动思维活动的典型方式是（）。
A:认知地图
B:探试搜索
C:尝试错误
D:顿悟收集
蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展，并称之为（）
A:关键期
B:准备期
C:发展期
D:敏感期
到3岁时，儿童脑的重量大约是（）g。
A:390
B:900
C:125
D:1000
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（）。
A:相互作用论
B:二因素论
C:环境决定论
D:遗传决定论
道德品质形成的动力是（）
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
影响个体社会化的因素，主要包括家庭、学校和（）
A:文化
B:实践参与
C:同辈群体
D:遗传
婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系时所使用的学习图式属于（）
A:社会性图式
B:简单图式
C:混合图式
D:综合图式
儿童语言形成的现实条件是（）。
A:环境
B:遗传素质
C:语音模仿
D:语音强化
幼儿概念学习的典型方式是（）
A:概念形成
B:概念同化
C:概念获得
D:概念迁移
让寝室里的同学共同讨论制订出寝室守则，这种方法是（）
A:说服
B:利用群体规定
C:价值观辨析
D:角色扮演
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