出自:贵州遵义师院-数学教育评价

基础教育课程评价改革的目标在于改变课程评价强调甄选与选拔的功能。 A.√ B.×
若正确答案只有一个，而高分组学生的选择却集中于两个答案，且两者选择率接近，说明该题可能存在两个正确答案，这时需要仔细分析试题内容，重新确定答案。 A.√ B.×
评价应特别重视考查学生能否从实际情境中抽象出数学知识，以及能否应用数学知识解决问题。 A.√ B.×
数学学习评价是一个有计划、有目的的过程。 A.√ B.×
好的试题应该是学生力所能及。 A.√ B.×
若要求考生成绩成正态分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的区分度。 A.√ B.×
基本数学思想有三个层次：抽象、推理、模型。 A.√ B.×
数学教育发展性评价体系就是以往教育评价体系的扩充。 A.√ B.×
区分度具有相对性。 A.√ B.×
数学教育发展性评价的功能有（）。 A. 反馈调节功能 B. 展示激励功能 C. 反思总结功能 D. 成长记录功能 E. 积极导向功能
教育评价领域通常按照评价的模式分为（）方法和（）方法。 A. 量化 B. 过程评价 C. 结果评价 D. 质性
质性评价收集信息与资料的途径通常有（）。 A. 观察法 B. 谈话法 C. 调查法 D. 记录袋法
学生的学习方式可以分为（ ）。 A. 讲授学习 B. 探究发现学习 C. 自学 D. 接受学习
成长记录袋的类型有（）。 A. 理想型 B. 展示型 C. 文件型 D. 评价型 E. 课堂型
数学教育评价的基本功能有（） 。 A. 诊断功能 B. 甄别、选拔功能 C. 激励、改进功能 D. 调控与教学功能
国际中小学数学教育评价的共同趋势有（） 。 A. 学生是评价的主体 B. 评价主体的多元性 C. 评价内容的多元化与开放性 D. 评价方式的多样性
试卷的显性结构包含（）等。 A. 试卷框架结构 B. 试卷的名称 C. 考试时间 D. 考生标记
数学教育发展性评价的目的在于促进发展，旨在建立（）的评价新体系。 A. 评价主体多元化 B. 评价目标全面化 C. 评价内容综合化 D. 评价标准分层化 E. 评价方式多样化
我国数学考试中的常见的题型包括（）。 A. 判断题 B. 填空题 C. 选择题 D. 解答题
试卷设计必须符合（）的基本原则。 A. 导向性 B. 科学性 C. 全面性 D. 适应性
数学教育评价的常见模式有（）。 A. 目标本位评价模式 B. 形成性评价模式 C. 实验定向评价模式 D. 回应性评价模式
数学学习评价，通常借助于（）手段。 A. 考试 B. 考查 C. 测验 D. 口试
数学知识包括（）。 A. 定义 B. 公式 C. 定理 D. 证明
选择题、填空题、解答题的考查功能都包括（）。 A. 考查运算能力 B. 考查基本概念 C. 考查推理能力 D. 考查应用意识
数学教师评价的基本方法除了课堂观察，还有学生的数学学业成就、（ ）、同行评价、教师的自我评价。 A. 数学教师成长记录袋 B. 家长评价 C. 学生评价 D. 绩效考评
考查采用（）制度 。 A. 百分数 B. 等级 C. 分数 D. 无分数
确立（）在数学教学课堂教学评价活动中的主体地位。 A. 教师 B. 学生 C. 学科 D. 知识
诊断性评价是在（），对学生的认知、情感和技能进行评估。 A. 课程和学习开始前 B. 课堂上 C. 课后 D. 课程和学习结束时
再测信度的计算方法是（ ）。 A. 求两个复本分数的相关系数 B. 求两半试题分数的相关系数 C. 求两次测试分数的相关系数 D. 科隆巴赫系数公式
数学教育的评价主体以学校和（）为主。 A. 班主任 B. 家长 C. 学生 D. 教师
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