出自:佳木斯大学语言治疗学

教师看到有儿童聚在一起捉“西瓜虫”时,认为“西瓜虫”太脏了,就责令儿童把虫子扔掉,教师的这一态度是( )
·恰当的
·不恰当的
·应予提倡
·不知道
在下列天气现象中,适合学前儿童学习的内容是( )
·了解风形成的原因
·观察并记录不同种类的云和天气变化的关系
·观察和探究常见的天气现象:冰、雪、雾、雨等
·了解雨的成因
下列观察活动中,不属于长期系统性观察的是( )
·观察彩虹
·观察春蚕
·观察蝌蚪
·观察小草
科学活动中的材料应如何投放( )
·同种材料与多种
·投放材料难度形成一定的层次
·投放材料的开放性
·材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标
如何正确对待学前儿童的好奇好问 ( )
·间接回答
·引导思考 鼓励探索;
·指导阅读,
·启发联想
幼儿主动学习的基本特征( )
·活动的状态
·活动的过程与方式
·活动的结果
·活动的材料与环境
如何做到给予幼儿激励性的评价和具体的反馈( )
·不要笼统的表扬
·不要把自己的想法强加给幼儿
·作出具体的反馈
·及时评价孩子:你真棒!、你真聪明!
研究中小学教学理论和实践的工作者对提问技术进行过一些探讨,认为提问主要具有以下几个方面的功能( )
·评价功能
·管理功能
·思考功能
·语言组织功能
分析教育环境的各个维度中,反映环境中材料数量多少和功能多寡的维度是( )
·简单——复杂
·开放——封闭
·冷硬——柔和
·干预——隐退
下面属于开放性问题的是( )
·“这是什么颜色的”
·“你还见过什么样的蝴蝶”
·“你喜不喜欢蝴蝶”
·“它叫什么”
评价幼儿园的教育质量是否“达标”,或者评价教育质量达到什么等级,这体现了教育评价的( )
·鉴别作用
·诊断作用
·预测作用
·改进作用
有关观察指导的表述中,错误的是( )
·教师应教给儿童相应的观察方法
·教师应引导儿童只用视觉观察物体
·教师应尽可能让儿童自己观察
·教师应引导儿童学习有顺序的观察方法
在教育过程中持续进行,以优化教育过程的评价称为( )
·改进性评价
·诊断性评价
·形成性评价
·终结性评价
组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等按同类性质进行分类,看谁的速度又快又准确,这是科学游戏中的( )
·感知游戏
·情景游戏
·分类游戏
·活动性游戏
儿童表现出对周围环境的新异刺激的积极反应倾向,这说明儿童( )
·是无知的
·具有好奇心
·处在室外
·已经接受了系统的学校教育
下列关于正规性科学活动的说法中,正确的是( )
·正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的
·正规性科学活动的学习形式以小组学习为主
·在正规性科学活动中,教师一般要为儿童提供人手一套的材料
·正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解
儿童的发展具有明显的阶段性,这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有( )
·整合性
·灵活性
·年龄层次性
·可操作性
学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括( )
·科学性和启蒙性要求
·学科性和系统性要求
·地方性和季节性要求
·时代性和民族性要求
下列不属于儿童科学教育结果的是( )
·儿童通过科学探索过程学到的知识
·儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题
·儿童在科学探索过程中产生的情绪体验
·教师告诉儿童的科学概念
实施儿童科学教育的原因在于( )
·儿童提高学习成绩的需要
·是幼儿园工作安排的需要
·对儿童个人和社会发展有重要的意义
·是家长的需要
不属于开放性问题的是( )
·“你有什么主意”
·“它像什么”
·“你们发现了什么”
·“它们有个共同的名字叫什么”
下列说法中错误的是( )
·在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
·可以借助美术的形式开展科学教育
·在音乐活动中不能渗透科学教育
·在科学活动中可以渗透认识社会的教育
关于自然角的说法中,错误的是( )
·自然角是儿童进行非正规科学活动的场所
·自然角的材料应限于动植物
·自然角能方便儿童进行随机的和长期的观察活动
·教师要让儿童参与管理自然角1
教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机,又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分体现了学前儿童科学教育内容的( )
·科学性和启蒙性要求
·广泛性和代表性要求
·地方性和季节性要求
·时代性和民族性要求
请宇航员到幼儿园来向儿童介绍自己乘坐宇宙飞船上天的经历,这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的( )
·信息资源
·材料资源
·人力资源
·组织资源
在为儿童选择种植的植物时,错误的做法是( )
·选择生产周期短的植物
·选择易于生长的植物
·根据生产需要决定种植内容
·选择有种有收的植物
“激发和培养儿童对周围世界的好奇心”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·大班
·小班、中班和大班
一般来说,“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·中班和大班
·大班
长期系统性观察主要在哪个年龄段进行( )。
·2~3岁
·3~4岁
·4~5岁
·5~6岁
在“沉浮”的活动中,学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是( )
·物体沉浮的现象
·物体沉浮的原因
·浮力的概念
·比重的概念
下列关于学前儿童教育评价的说法中,正确的是( )
·教育评价是一种纯客观的活动
·教育评价要排除主观因素的干扰
·教育评价是一种纯主观的活动
·教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
下列属于封闭性问题的是( )
·“你发现了什么”
·“它是什么样的”
·“你有什么办法
·“它们一样吗”
下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是( )
·教师及时制止儿童之间的争论
·教师提醒儿童不要乱发表意见
·在儿童科学探索遇到困难时,教师激励儿童继续探索
·教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正
学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育( )
·要体现文学性和艺术性
·不必拘泥于科学的事实
·要用儿童化的语言解释科学的道理
·要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解
STS指的是( )
·科学、技术和社会
·科学技术教育
·现代科学技术
·科技产品
组织儿童观察天气变化,要把观察结果记录下来,一般常用的记录形式有( )
·表格式、卡片式、口语式
·表格式、卡片式、转盘式
·插袋式、表格式、卡片式
·插袋式、转盘式、表格式
下列动物中,不适合幼儿园饲养的动物为( )
·猴
·鸡
·兔
·羊
在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是( )
·观察
·科学实验
·分类
·测量
分析教育环境的各个维度中,反映环境所提供或要求儿童的运动量的维度是( )
·简单——复杂
·高活动量——低活动量
·冷硬——柔和
·干预——隐退
教师参与到儿童的科学探索过程中,其目的是( )
·教儿童如何探索
·与儿童同玩同乐
·让儿童重复人类历史上的科学探索过程
·克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
不属于偶发性科学活动作用的是( )
·能保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能
·能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习的范围
·能培养儿童对周围世界的敏感和关注
·有利于具有科学潜能的儿童进一步发展
幼儿园在班级、活动室里为开展非正规性科学活动而创设环境一般有科学角、科学桌及( )
·天然水池
·自然角
·沙坑
·野生植物园
下列表述中正确的是( )
·偶发性科学活动没有既定的活动目标
·非正规性科学活动仅仅是正规性科学活动的延伸
·在非正规性科学活动中,教师不提供材料,儿童自己就地取材
·正规性科学活动的内容是随机、不确定的
学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )
·哲学依据
·心理依据
·学科依据
·社会依据
有关早期科学阅读作用的说法中,错误的是( )
·早期科学阅读可丰富儿童的科学经验
·早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念
·早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣
·早期科学阅读有益于发展儿童的语言
没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是( )
·认识生活中的各种竹制品
·参观奶牛场
·了解动物的生活习性
·了解动物园中的人工喂养
帮助儿童学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能,发展儿童的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力,这是儿童科学教育的( )
·知识方面目标
·方法技能方面目标
·情感个性方面目标
·教师方面目标
学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是( )
·活动
·读书
·家庭教育
·自学
三个代表重要思想的根本出发点和落脚点是( )
·实现社会主义现代化
·发展社会主义社会生产力
·发展社会主义民主,尊重和保障人权
·实现人民愿望,满足人民需要,维护人民利益
解决台湾问题、实现祖国完全统一,是全体中华儿女____,是中华民族____所在。()
·一致愿望根本利益
·共同愿望本质利益
·一致愿望本质利益
·共同愿望根本利益
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