出自:小学教育

（3）早晨的脑子是人一天中最清醒的时候。
（4）有的人在看问题的方法上是错误的。
（5）听了张莲等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。
请给下面这段话加上适当的标点符号。 工艺美术商店的柜台前站着一对衣着时髦的青年男女亲爱的姑娘指着维纳斯像说买个石膏像回去装饰我们的新房好吗小伙子顺着姑娘的手看了看货架这儿全是断了手臂的次品以后买好的吧售货员一听抿着嘴笑了姑娘见状轻轻碰了一下小伙子的手肘悄悄地说你真傻别人在笑话你便宜的处理品都不买偏要买贵的
按要求变换句式，可增减一些词语或改变语序，但改后要符合原意。 （1）他是个相貌堂堂、兴趣广泛、家庭条件优越、好结交朋友、工资收入比较的中年知识分子。（把长句化为短句）
（2）母亲把孩子一手养大成人，可是家务事和耕种占去了她的大半时间，没法照顾孩子……（把其中的分句变换成被动句）
指出下列各句修辞不当之处，并加以分析。 （1）耳边蚊蝇嗡嗡嘤嘤地叫个不停，像是在奏雄壮的交响乐呢！
（2）战斗开始了，机枪吐着火舌，微笑着迎接扑上来的敌人。
（3）你看，那一只只璀璨夺目、熠熠闪光、银光四射、晶莹耀眼的国产手表，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
下面不属于古代学校教育基本特征的是（ C ） A．教育与生产劳动想脱离 B．具有阶级性 C． D．教育内容偏向人文知识
.在教育目标的层次体系中，各级各类学校或各个学段的教育目标属于（ B ） A．教育目的 B． C．课程目标 D．教学目标
在教育史上，有人认为教育目的在于“注错习俗，所以化性”，即按照圣人所制定的礼义法度、社会规范和习俗来教化和改变人的先天恶习性。这种观点属于（ B ） A．性有善有恶论 B． C．性无善无恶论 D．性善论
.教师劳动在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，为受教育者做出榜样而直接影响劳动对象。这体现了教师劳动具有（ ）的特点。 A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ B ） A．接受学习 B．发现学习 C．他主学习 D．合作学习
有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（ C ） A.课程即经验 B.课程即活动 C.课程即知识 D.课程即计划
《礼记·学记》提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（ A ） A.教学的相长性 B.教学的教育性 C.教学的发展性 D.教学的启发性
教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。这种主张属于（ A ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．文化本位论 D．知识本位论
英国哲学家洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，到他们长大成人后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。这种观点属于（ B ） A．心理起源说 B．环境起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说
下面不属于现代教育的基本特征的是（ D ） A．民主化 B．终身化 C．国际化 D．无阶级性
教师在教学中灵活处理各类事件的“教育机智”，反映了教师劳动的 （ D ） A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
下列不属于班主任的基本工作能力的是（ B ） A．集体教育能力 B．教学实施能力 C．个别教育能力 D．评定学生的能力
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( B ) A.学科课程论 B.活动课程论 C.社会课程论 D.要素课程论
明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是( B ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫
下面不属于现代教育的基本特征的是（ D ） A．民主化 B．终身化 C．国际化 D．无阶级性
在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（ B ） A.社会本位论 B.个人本位论 C.知识本位论 D.能力本位论
在下列人物中，（ C ）是环境决定论的代表人物。 A．格塞尔 B．杜威 C．华生 D．霍尔
“教育有法，但教无定法”，这句话反映了教师劳动具有（ B ）的特点。 A．连续性 B．创造性 C．长期性 D．示范性
下面关于专家型教师，说法错误的一项是（ D ） A．专家型教师处理问题是非理性、知觉型的。 B．只有业务精干型教师中的一部分发展成为专家型教师。 C．专家型教师可以凭借他们的经验准确地发现问题。 D．专家型教师处理问题时，依赖特定的原则、规范和计划。
根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（ D ） A.必修课程与选修课程 B.国家课程、地方课程及校本课程 C.显性课程与隐性课程 D.分科课程与综合课程
生活中我们常说的“一把钥匙开一把锁”，反映教学中的（ B ）原则。 A．启发性 B．因材施教 C．直观性 D．导向性
简述教育的政治意义。
.简述新课程的学生观。
简述新课程教师角色的定位。
.简述经验课程的优点。
简述教育的经济意义
简述学生学习的特点。
.简述教师专业化的含义。
简述分科课程的优点。
.新课程培养目标的特点。
简述多元智力理论视野中的学生观。
.根据我国《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
简述课程资源开发与利用的途径。
1.结合实际论述一个好教师应该具备的素质。
结合实际论述师生关系的类型。
结合实际论述教育的社会发展功能。
试述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容及其教学含义。
二、试述如何根据记忆规律，促进知识保持
请结合教育教学实践谈谈如何激发学生的学习动机。
试述柯尔伯格的道德发展阶段理论的主要内容及其对学校道德教育的启示意义。
五、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？
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