国家开放大学学前教育学

出自:国家开放大学学前教育学

【设计思路】
《五只小青蛙》是一首欢快、活泼、富有童趣的幼儿歌曲，表现了五只小青蛙在池塘边捉虫子，一只一只跳进池塘里的情景。活动的设计以歌曲节奏 x | x|和0 x | x0 |为切入点，通过引导幼儿模仿青蛙的叫声、吃虫子的啧啧声等方式，让幼儿轻松掌握歌曲的节奏，在熟悉歌曲节奏的基础上，再让幼儿完整的演唱歌曲并体验与同伴合作表现歌曲的乐趣。
【活动目标】
1、通过倾听、歌唱、游戏等形式来感受歌曲欢快、活泼、诙谐的情绪。
2、初步学唱歌曲《五只小青蛙》，唱准歌曲中的切分音，掌握衬词0 x |
x0 |的节奏。
3、体验与同伴合作演唱带来的乐趣。
【活动准备】
1、5个青蛙手指偶 2、音乐《五只小青蛙》 3、钢琴 4、5个大呼啦圈
【活动过程】
1、听音乐模仿小青蛙跳进场：感受歌曲前奏、间奏的活泼情绪。
2、发声练习：感受歌曲x x x| x—|和0 x | x0 |的节奏。
3、学唱歌曲：
（1）引导幼儿有节奏的学念歌词，初步掌握歌曲的基本节奏。
——指导语：池塘里来了一群小青蛙，你们猜猜有几只？它们在池塘边干什么呢？（教师出示5个青蛙手指偶，念唱歌词）
（2）欣赏歌曲，提取歌曲中的衬词，引导幼儿模仿小青蛙吃虫的声音，掌
握衬词 0 x| x0|的节奏。
——指导语：小青蛙是怎样吃虫子的？它吃虫子的时候会发出什么样的声
音？
（3）幼儿学唱歌曲。
——指导语：小青蛙吃虫子的本领我们已经学会了，现在我们也跟着五只小青蛙来唱唱歌吧！
4、教师与幼儿对唱歌曲
——指导语：我们换一种唱法，我来唱歌，请小朋友来学小青蛙吃虫子的声音和呱呱的叫声。
5、分组对唱，体验与同伴合作演唱带来的乐趣。
——指导语：我们请左边的小朋友来唱歌，右边的小朋友来学小青蛙吃虫子的声音和呱呱的叫声
6、集体歌表演《五只小青蛙》
——我们跟着音乐里面的小朋友一起来唱这首歌吧！
7、小组歌唱游戏《五只小青蛙》
——指导语：老师也想请你们五个人一组来扮演小青蛙，大家找到伙伴之
后，共同商量好谁做第一只青蛙跳进池塘（大呼啦圈），谁做
第二只、第三、四、五只小青蛙？
8、活动结束——指导语：小青蛙们，来，跟着我一起，我们到外面捉虫去吧！
【活动反思】
活动中，念唱歌词的道具（手指偶）还可以更加夸张化，可用一只只纸做的青蛙，直接放在高处跳下来，更能直接体现小青蛙跳进池塘，从而更加激起幼儿的兴趣。

大班艺术《土耳其进行曲》教案设计

一、设计意图：
打击乐器演奏活动是幼儿园音乐教学的内容之一。本节活动选自明天出版教材大班下册主题四《科学万花筒》的此主题一。乐曲节奏轻快，是ABA的结构段式，又是进行曲的风格，非常适合大班幼儿进行打击乐的演奏活动。而且大班幼儿对打击乐已经有了丰富的经验，对一些基本的乐器也有所了解。通过这节活动使幼儿对打击乐产生浓厚的兴趣，从中体验演奏的快乐。
【活动目标】：
1、感受音乐进行曲的风格，辨别ABA的曲式结构。
2、认识图谱，能自主选择合适乐器，并用嘴巴发出乐器的声音。
3、学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐。
【活动准备】：《土耳其进行曲》音乐，节奏图谱，碰铃、响板、串铃、大鼓、镲。
【活动重点】：感受音乐进行曲的风格，辨别ABA的曲式结构。
【活动难点】：学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐。
【活动过程】：
一、欣赏乐曲，初步感受乐曲的结构特点和性质。
1、播放《土耳其进行曲》音乐，教师带领幼儿做小士兵踏步、拍手入场。
师：刚才这首乐曲好听吗？你们听了有什么感觉啊？
小结：这首《土耳其进行曲》雄壮有力，是一首非常欢快的进行曲。
2、再听一遍音乐感受ABA曲式结构。
这么好听的音乐，我们一起再来听一遍，请你听一听这首乐曲有几段。
师：这首乐曲有几段？（三段）你怎么看出来的？哦，我换了三次动作，你好聪明。那第几段和第几段是一样的呢？第一段和第三段。
小结：像这种第一段和第三段是一样的乐曲是ABA曲式的结构。
二、认识乐器符号，学习用声音、动作演奏歌曲。
1、认读乐器符号。
通过幻灯片，出示乐器符号，～～～～ .引导幼儿认读小圆点、逗号、波浪线。
教师：刚才这首好听的乐曲中藏着三种乐器符号。我们来看一看，是哪三种呢？这是什么？（波浪线）、（小圆点）、还有一个带着小尾巴的圆点，它叫逗号。这三种不一样的符号，分别代表三种乐器的声音。你们到后面的桌子上去试一试，看看它们分别代表什么乐器。”
（1）教师先请拿串铃的小朋友演示，引导幼儿说出它的名字。并请幼儿摇响串铃：哗啦啦啦，请幼儿先模仿出它的声音，再说出用哪个符号来表示。
所有拿串铃的幼儿一起边模仿声音并摇晃手中的串铃。
（2）教师再请拿碰铃的小朋友演示，引导幼儿说出它的名字。并请幼儿敲击小铃：叮—请幼儿先模仿出它的声音，再说出用哪个符号来表示。
所有拿碰铃幼儿一起边模仿声音并演奏碰铃。
（3）教师师再请拿响板的小朋友演示，引导幼儿说出它的名字。并请幼儿敲击响板：嗒。请幼儿先模仿出它的声音，再说出用哪个符号来表示。
请所有拿响板的幼儿一起边模仿声音并演奏响板。
2、请幼儿按节奏读图谱。
你看这里，我用这三种乐器符号组成了五段乐句。咱们一起念一
念吧。李老师指着图谱咱们一起来念一遍，丁丁，哗啦啦嗒嗒叮叮哗啦啦哒。
3、分三组读图谱。
现在呢，我要给你们分组了，这边的小朋友是逗号，这边的小朋友是波浪线，这边的小朋友是句号。好我们一起来叮叮，哗啦啦嗒，叮叮啦啦啦啦，哒哒哒哒。
三、用乐器为乐曲伴奏。
1、看图谱，幼儿用乐器为乐曲伴奏。
2、幼儿随音乐不看乐谱，只看指挥完整演奏。
四、加入特色乐器演奏，感受演奏效果的变化，增强演奏的热情。
小朋友个个都像小小演奏家，演奏的真棒，不如我们来组成个小乐团一起演出吧。但是如果要演出的话，没有明星助阵可不行。所以我还邀请了两个重量级的嘉宾和我们同台演出呢。（出示大鼓）他是谁？你们觉得他和我们这三种乐器中的哪一种放在一起比较合适呢？（碰铃）我请一名演奏碰铃的小朋友来演奏大鼓。这个镲和哪个乐器放在一起比较合适，响板，又轻又干脆。我请一名演奏响板的小朋友来演奏镲。好，小乐团准备好了吗？听音乐看指挥。
五、结束语：
小朋友，今天这个小乐手你们当的过瘾吗？想不想继续啊？我们
一起去邀请更多小朋友加入我们的乐队吧！
播放音乐，教师带领幼儿学校士兵走离开活动室。

大班艺术《土耳其进行曲》学情分析

幼儿时期是艺术能力培养的关键阶段，对于大班幼儿来说，他们的艺术能力已经具备了在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。
艺术活动《土耳其进行曲》，这首乐曲欢快活泼、激昂明快。本班幼儿的艺术表现能力较高，根据本班幼儿实际情况，将本次活动由单一节奏训练上升到了图谱、乐器与音乐符号相结合的演奏形式，让幼儿通过不同形式的演奏来感受演奏的快乐，从而在演奏过程中培养幼儿的艺术表现能力。在活动之前每次音乐活动都会根据幼儿的需求给幼儿提供丰富的表现形式，例如：自主创编、乐器演奏、自由分组表演。创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，并自发的尊重幼儿的作品和表现形式。从而幼儿在进行本次音乐活动时能够快速的把握音乐的曲式风格、节奏特点、强弱规律。在进行演奏时能够流畅而又完整的进行演奏。

大班艺术《土耳其进行曲》效果分析

大班艺术《土耳其进行曲》教材分析

大班艺术《土耳其进行曲》课后反思

阅读清代文学家姚鼐的《登泰山记》,根据要求作文。
请从言之有物、言之有序、言之有文、言之有体等四个角度任选其中的两个角度,对《登泰山记》展开评论,写一篇文章。

谈话活动设计与指导应注意的事项有哪些?

简述主题活动中语言教育内容选择的原则。

简述学前儿童语言学习与发展评价的过程。

请围绕《春天》,为大班幼儿设计主题活动，应包括2个子活动。要求：
(1)写出主题活动的总目标。
(2)采用诗歌“春风” (见下面所附诗歌)设计一个具体的幼儿园语言教育活动方案，要求写明活动名称、活动目标、活动准备和活动过程及活动延伸。附诗歌：
《春风》
春风一吹，芽儿萌发。吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙。吹得小雨轻轻地下。

( )是指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展和变化的过程讲述出来，
要求将人物、事件、时间、地点以及事情发生的原因、发展的顺序等交代清楚。
A.叙事性讲述 B. 说明性讲述
C.实物讲述 D. 看图讲述

在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是( )。
A. 经验导入法
B. 直观教具法
C.提问法
D. 猜谜法

( )幼儿接触的散文(诗)在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
A. 托班
B. 小班
C.中班
D. 大班

( )指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。
A. 前阅读
B. 前识字
C.前书写
D. 前表达

在主题活动开展过程中，( )可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。
A.语言教学活动 B. 区域活动
C.生活活动 D. 游戏活动

美国图佛兹大学大卫 · 亨利 · 费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德 ·加德纳的( )共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
A. 行为主义理论 B. 精神分析理论
C. 多元智能理论 D. 建构主义理论

( )的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有
关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。
A. 文字功能意识 B. 文字规则意识
C。文字形式意识 D. 文字书写意识

大班幼儿受到语言能力和认知能力的局限，主要进行实物讲述或简单图片讲述。( )

对于一些优秀的幼儿故事，作家在创作的时候更多地是从文学的角度来考虑，教师在教育实践中运用的时候，要使其符合幼儿园教育的实践特性，还需要进行必要的调整。( )

前阅读核心经验的获得是幼儿阅读能力发展中具有分水岭性质的事件，它给幼儿提供了一系列作为终身阅读者和书写者与外界联系、沟通的工具。( )

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