出自:玉林师范学院教育学

某一学生怕老师,说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?() A.求知需要 B.自尊需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要
教学设计的过程,是教师根据不同的教学目标和不同学生的特点,创造性地思考、设计教学实施方案的过程,每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩。这说明教学设计具有() A.指导性 B.统合性 C.操作性 D.创造性
隐性课程是() A.通过正式教学进行的 B.不在课程计划中反映的 C.始终促进教学目标的实现 D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
学生对客观世界的认识,主要是通过学习()实现的。 A.生活经验 B.生产经验 C.直接经验 D.间接经验
以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是() A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
有的儿童情感际沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈”这说明了青少年身心发展的() A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性
下列选项中不属于课程文本构成的是() A.试卷 B.课程标准 C.教材 D.教师用书
传统教学的“三中心”是指() A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
“教有法,而无定法”说明教师的劳动具有() A.创造性 B.连续性 C.示范性 D.间接性
人们不能随心所欲地制定或废止教育制度,必须依循一定的规律,这说明教育制度 A.客观性 B.强制性 C.价值性 D.教育性
“教育即生长”反映的教育目的论是() A.神学教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.教育无目的论 D.个人本位的教育目的论
全部教育活动的出发点和归宿是() A.教育方案 B.教育内容 C.教育原则 D.教育目的
“活到老学到老”所包含的教育思想是() A.义务教育思想 B.终身教育思想 C.素质教育思想 D.民主教育思想
从根本上说,教学方法的产生是由()决定的 A.教师 B.学生 C.社会生产和科技进步 D.教学大纲
举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?() A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移
美国教育家布鲁纳提出的教学模式是() A.发现学习模式 B.范例教学模式 C.设计教学法 D.系统学习书本知识的模式
教师能够以自己的人格力量影响学生,这体现了教师劳动的() A.间接性 B.创造性 C.示范性 D.广延性
学生身心发展的哪一规律要求教师要把握学生发展的关键期,使其获得最佳发展。() A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.不均衡性 D.整体性
第一个提出教学教育性这一概念的是() A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫而巴特 D.洛克
后来的教育是以以往的教育为基础,是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有 A.地域性 B.民族性 C.阶级性 D.继承性
马克思主义认为,培养全面发展人的唯一方法是() A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.城市与农村相结合 C.知识分子和农民相结合 D.教育与生产劳动相结合
教学是() A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教师教和学生学的统一活动 D.教师指导下学生学的活动
根据《基础教育课程改革与发展纲要(试行)》,教材编写、教学、评估和考试命题的依据是() A.教学大纲 B.课程标准 C.课程计划 D.教学参考书
将真诚、信赖、尊重等观念引入学校教育,表现新型师生关系特征的方法是() A.讲授法 B.对话法 C.讲演法 D.参观法
目标评价模式的代表人物是() A.泰勒 B.泰罗 C.斯塔克 D.斯克里文
阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用的教育功能是指() A.社会功能 B.显性功能 C.隐性功能 D.负向功能
教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向()提出申诉。 A.法院 B.教育行政部门 C.公安机关 D.学校
教师教学和学生获得知识的基本材料是()。 A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书
从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程是()。 A.活动课程 B.拓展型课程 C.选修课程 D.地方课程
颜之推说过:“与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如人鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法看,这是强调()。 A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼
把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于()。 A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理
赫尔巴特的被公认为是第一本现代教育学著作。() A.大教学论 B.普通教育学 C.民主主义与教育 D.教育漫画
我国教育目的的理论基础是() A.素质教育 B.马克思主义关于人的全面发展学说 C.应试教育 D.著名学者的学说
德育过程的基本矛盾是() A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容和方法的矛盾 C.受教育者与德育内容和方法的矛盾 D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛
“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的() A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连性原则 D.因材施教原则
学校教育体系中处于核心地位的是() A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作
讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于教师主导、主体的实践,但明显不足在于() A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习
在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是() A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则
一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指() A.学校管理制度 B.学校教育制度 C.学校人事制度 D.学校办学体制
教育通过使受教育者人格的提升和完善,使他们体验到精神上的幸福,这指的是() A.教育的个体谋生功能 B.教育的社会功能 C.教育的个体享用功能 D.教育的选择功能
学校的考试制度规定,任何学生和教师在考试过程中都不能有舞弊行为,否则,一经查实,就要给予适当的处分。这反映了教育制度的() A.客观性 B.取向性 C.历史性 D.强制性
学生的发展总是遵循由低级到高级、由量变到质变的过程,这符合学生身心发展的哪一规律。() A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.不均衡性 D.整体性
经验主义课程论的代表人物是() A.杜威 B.赫尔巴特 C.多尔 D.奈勒
学会如何学习,实质上是指() A.培养对学习的浓厚兴趣 B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略 C.掌握系统的科学概念与原理 D.掌握大量而牢固的言语信息
教师的根本任务是() A.搞好教学 B.做好德育工作 C.教书育人 D.关心学生身心
下列答案不属于教育法律规范类型的是() A.义务性规范 B.禁止性规范 C.授权性规范 D.权力性规范
提出以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确立及其实评价而进行课程设计模式的学者是() A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.多尔 D.奈勒
奥苏贝尔认为学生的学习主要是() A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习 C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习
学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指() A.智力因素 B.理性因素 C.非智力因素 D.感知因素
下列属于教师权利的是() A.管理学生权 B.进修培训权 C.民主管理权 D.惩罚学生权
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