出自:玉林师范学院教育学

教育史上最早出现的教学组织形式() A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学
依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是()。 A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件
“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了()。 A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.说服教育法
“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”体现出影响人身心发展的()。 A.遗传因素 B.环境因素 C.教育因素 D.个体主观能动性
卢梭在其著作《爱弥儿》一书中论述了他的()教育观。 A.自然主义 B.行为主义 C.认知主义 D.建构主义
小董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错;小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是()。 A.批评小明总出错,表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手,批评小强不发言 C.批评小明总出错,批评小强不发言 D.激发小明勤思考,鼓励小强多举手
我国现在实行的是()义务教育制度。 A.6年 B.5年 C.8年 D.9年
黄老师向民间艺人学习地方戏曲,并将这些内容引入到音乐课教学中,这种做法体现了黄老师()的意识。 A.校本教研 B.示范领导 C.长善救失 D.课程开发
20“授人以鱼,不如授人以渔”强调教学过程中()的重要意义。 A.发展智力和能力 B.反复练习巩固 C.传授科学知识 D.思想品德
提出培养自然人这一教育目标的是() A.卢梭 B.杜威 C.洛克 D.赫尔巴特
西方教育史上,提出“白板论”观点的人物是()。 A.拉伊 B.杜威 C.洛克 D.赫尔巴特
“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.品德评价法 D.榜样法
“以身立教”,“为人师表”体现了教师劳动的()特点。 A.劳动方式个体性 B.复杂性 C.创造性 D.示范性
赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心 A.学校中心 B.教师中心 C.学生中心 D.活动中心
教育的领导权决定于()。 A.生产力的发展水平 B.文化传统 C.政治制度 D.人口状况
做好班主任工作的前提和基础是()。 A.组织和培养班集体 B.做好后进生转化工作 C.培养优良的班风 D.全面了解学生
采用讨论法进行教学时,每组的人数一般()。 A.5—8人 B.10—15人 C.越少越好 D.越多越好
从教育作用的指向的对象看,教育的功能可分为()。 A.正向功能和负向功能 B.个体功能和社会功能 C.显性功能和隐性功能 D.谋生功能和享用功能
现代学制中的双轨学制,主要是以()为典型。 A.美国 B.英国 C.中国 D.前苏联
学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征() A.认识和情感 B.生理和心理 C.情感和意志 D.气质和性格
最早在教学理论上提出班级上课制思想的是()。 A.凯洛夫 B.裴斯泰洛齐 C.夸美纽斯 D.杜威
德国哲学家莱布尼茨认为,如果给他以教育的全权,不需要一百年,就可以使欧洲改观。他的这种观点属于() A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.内发论
一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（） A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期 D.关键期
教育学课程期末考试属于()。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.个体内差异评价 D.总结性评价
在教育工作中,我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵循了人的发展的()。 A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性
科尔伯格的道德发展阶段理论有道德两难论和【】 A.理论假设 B.研究方法 C.研究过程 D.研究结果
研究课程价值，判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动是【】 A.课程计划 B.课程标准 C.课程实施 D.课程评价
学生在学校获得的全部经验。包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响的课程是【】 A.广义的课程 B.经验课程 C.活动课程 D.综合课程
各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中的课程是【】 A.综合课程 B..经验课程 C.狭义的课程 D.广义课程
确定课程目标的方法有筛选法和【】 A.分析法 B.参照法 C.综合法 D.统计法
学科中心课程，也称为【】 A.活动课程 B.学科课程 C.经验课程 D.综合课程
教育改革的核心是【】 A.课程改革 B.方法改革 C.途径改革 D.内容改革
我国在1988年颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》提出教育的重要目标和任务是【】 A..个性心理素质培养 B.知识 C.技能 D.道德
在课程实施和教学过程结束之后，为了解其成果而进行的评价是【】 A.诊断性 B.形成性 C.终结性 D.决定性
人学习道德价值的方式是【】 A.情感体验 B.读书 C.作业 D.能力培养
课程目标的特征主要有阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性和【】 A.情绪性 B.方法 C.整体性 D.价值观
中小学开展德育活动的重要组织是共青团、少先队和【】 A.主题班会 B.队会 C.课外活动 D.学生会
杜威的道德发展阶段理论分为前道德或前习俗水平、习俗水平和【】 A.制度水平 B.管理水平 C.活动水平 D.自律水平
()是幼儿的第一任教师,也是终身教师。 A.幼儿教师 B.小学教师 C.家长 D.同伴
“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话出自于()。 A.《论语》 B.《学记》 C.《大学》 D.《孟子》
不愤不启,不悱不发”的教学思想最早出自()。 A.《学记》 B.《论语》 C.《说文解宇》 D.《四书集注》
()被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》 C.卢梭的《爱弥尔》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合,这三种教育形态是()。①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
“人只有通过教育之后才能成为一个人”,夸美纽斯的这句话旨在说明教育是()。 A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动
下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是()。 A.教育即生活 B.学校即社会 C.做中学 D.生活即教育
从课程的表现形式来看,校园文化属于()。 A.显性课程 B.校本课程 C.隐性课程 D.综合课程
小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔,不久,全班多数同学也用上了和李老师一样的笔,这说明小学生具有()。 A.依赖性 B.可塑性 C.向师性 D.接受性
最早论证班级授课制度的著名教育家是()。 A.凯洛夫 B.夸美纽斯 C.昆体良 D.赫尔巴特
一名小学生决心改掉上课迟到的缺点,可冬天一到,他又迟迟不肯起床,结果还是频频迟到。要对该生进行教育,应着重强化其()。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
在教育的两大功能中,教育的()功能是其本体功能,是核心功能。 A.个体 B.政治 C.社会 D.文化
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