出自:玉林师范学院教育学

在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（）。 A.自变量 B.因变童 C.无关变量 D.控制变量
教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（） A.《民主主义与教育》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《教育漫画》
儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。 A.知识的迁移 B.技能的迁移 C.行为规范的迁移 D.学习经验的迁移
古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（） A.苏格拉底 B.西塞罗 C.亚里士多德 D.柏拉图
古希腊提出“助产术”的著名思想家是（） A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.昆体良
目前，理论界较公认的观点认为创造性的核心是（）。 A.集中思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.抽象思维
《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（） A.启发式教学 B.因材施教 C.循序渐进 D.教学相长
行为塑造和行为矫正的原理和依据是（） A.操作性条件作用 B.经典条件作用 C.精神分析理论 D.认知理论
主张“兼爱”的是以下哪种学派（） A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家
科学研究始于（）。 A.现状 B.问题 C.实践 D.个体经验
在西方，最早的教育工作者被称为（） A.智者派 B.历史学派 C.犬儒派 D.毕达哥拉斯学派
以下哪一点不符合选择研究对象的要求（) A.明确规定总体 B.取样的随机性 C.取样的代表性 D.样本容量要大
以下著作中主要体现了绅士教育的是（） A.《爱弥儿》 B.《巨人传》 C.《教育漫画》 D.《理想国》
把课程计划付诸实践并达到预期的课程目标的基本途径的是【】 A.课程计划 B.课程标准 C.课程实施 D.课程评价
主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（） A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子
历史上最早进行专门教育调查的学者是（）。 A.恩格斯 B.费舍 C.赖斯 D.肯德尔
非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（） A.教育理念 B.教育形式 C.教育内容 D.教育方法
古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（） A.首陀罗种姓 B.刹帝利 C.吠舍种姓 D.僧侣祭司
在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（）。 A.教育实验观察 B.严格控制的观察 C.全结构式观察 D.教育现场观察
美国著名教育家、课程理论专家（）1949出版了《课程与教学的基本原理》一书，由此确立起了科学化课程开发理论。 A.杜威 B.罗百特 C.曼恩 D.泰勒
学校不应以学科为中心而应以儿童的活动为中心，并使课程的组织心理学化的倡导者是【】 A.赫尔巴特 B.卢梭 C.杜威 D.柏拉图
根据一定的教育目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用，由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性文件是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
发挥着教学工作的“组织者”作用，对各学科的教学起着纲领性指导文件的是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
一个教育系统或教育结构中要求学生必须学习并考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或证书的课程是【】 A.隐蔽课程 B.显性课程 C.学科课程 D.活动课程
在学校教育中的那些虽然在课程指南或学校教学计划中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常和有效的部分的实践与结果的课程是【】 A.活动课程 B.显性课程 C.学科课程 D.隐蔽课程
“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（） A.古代印度 B.古代雅典 C.古代斯巴达 D.古代埃及
中国古代学校教育制度完备于（）。 A.魏晋南北朝 B.隋朝 C.唐朝 D.宋朝
《学记》中“学不躐等”，主要体现了（） A.循序渐进 B.温故而知新 C.藏息相辅 D.长善救失
中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（）。 A.刘禹锡 B.李翱 C.韩愈 D.张籍
我国《义务教育法》颁布于哪一年（） A.1978年 B.1986年 C.1988年 D.1992年
西方教育史上，第一部专以教育为题材的系统著作是（）。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论雄辩家》 D.《雄辫术原理》
古代印度，作为主要的教育内容的著作是() A.《吠陀》 B.《圣经》 C.《心经》 D.《楞严经》
古罗马共和早期主要的教育形式是（）。 A.家庭教育 B.教会教育 C.学校教育 D.社会教育
我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（） A.陶行知 B.梁漱溟 C.杨贤江 D.蔡元培
(）是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。 A.第斯多惠 B.装斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯
最早颁布义务教育法的国家是（） A.英国 B.美国 C.日本 D.德国
教育的最特殊形式是（） A.犯人教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.集体教育
1879年（）确定国民教育发展的义务性、免费性与世俗化三大原则，着力提高法国整体国民素质。 A.《法卢法案》 B.《费里法案》 C.《基佐法案》 D.《费舍法案》
婆幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。 A.符号表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习
文纳特卡计划由（）创立。 A.帕克 B.华虚朋 C.克伯屈 D.帕克赫斯特
20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（） A.赫尔巴特《普通教育学》 B.杜威《民主主义与教育》 C.康德《教育学讲授纲要》 D.凯洛夫《教育学》
分析教育哲学的主要代表人物是（）。 A.朗格郎 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布普纳
1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（） A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.赞科夫 D.巴班斯基
19世纪末，(）创立了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。 A.约翰逊 B.克伯屈 C.帕克 D.帕克赫斯特
公认的教育心理学创始人是（）。 A.孔子 B.赫尔巴特 C.冯特 D.桑代克
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（） A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.杜威 D.康德
采用临床法对儿童道德发展进行研究的是（) A.皮亚杰 B.埃里克森 C.柯尔伯格 D.罗杰斯
卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（） A.白板说 B.性恶论 C.性善论 D.性三品说
根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是（）。 A.如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力 B.汉字比其他文字更适合开发儿童的智力 C.单独设思维训练课是发展智力的捷径 D.通过广义知识教学可以全面发展认知能力
提出“泛智教育”的著名思想家是（） A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.斯宾塞
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