出自:玉林师范学院教育学

衡童人的品德的主要标志是（）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
教育的心理起源说的代表人物是（）。 A.勒图尔诺 B.沛西·能 C.孟禄 D.达尔文
“科教兴国”思想的理论基础是（）。 A.邓小平关于建设有中国特色社会主义的思想 B.邓小平关于科学技术是第一生产力的思想 C.江泽民三个代表的思想 D.胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想
认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（） A.教师中心论 B.学生中心论 C.教为主导，学为主体论 D.双主体论
许多西方学者把运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为(）过程。 A.政治社会化 B.学术社会化 C.社会学术化 D.社会政治化
当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（)。 A.文雅教育 B.英才教育 C.教育平等化 D.价值多元化
现代学制中，双轨学制以（）为典型。 A.欧洲国家 B.美国 C.前苏联 D.中国
(）改革的最终目的在于：通过教育制度内部权力与资源的重新调整和优化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。 A.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.《中国教育改革和发展纲要》 D.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（）角度来对课程进行划分的。 A.学生对课程选择的自由度 B.课程的存在形式 C.课程的组织核心 D.课程管理制度
从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会
法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（） A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
兼容班级上课与个别教学的优．点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。 A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制
德育过程是一个教育与（）的统一过程。 A.锻炼 B.受教育 C.自我教育 D.修养指导
我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（） A.民主性 B.阶级性 C.等级性 D.垄断性
“家有三斗粮，不当孩子王”反映的是（）。 A.教师政治地位不高 B.教师经济地位不高 C.教师的职业权力不大 D.社会对教师职业的认可程度偏低
教师资格条例规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，它将（）。 A.3年后可以重新申请认定教师资格 B.5年后可以重新申请认定教师资格 C.10年后可以重新申请认定教师资格 D.不能重新取得教师资格
著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（） A.卢梭 B.斯宾塞 C.培根 D.洛克
在西周教育制度中，王侯太子入小学的年龄是（）。 A.6岁 B.7岁 C.8岁 D.10岁
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（） A.《老子》 B.《学记》 C.《劝学篇》 D.《大学》
“六艺”教育的中心是（）。 A.礼乐教育 B.军事教育 C.文化知识教育 D.科学知识教育
在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（） A.《学记》 B.《大教学论》 C.《雄辩术原理》 D.《普通教育学》
“随人分限所及”是明代著名学者（）提出的一条重要的教育原则。 A.李赞 B.陈白沙 C.王守仁 D.王廷相
关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（） A.劳动起源论 B.神话起源论 C.生物起源论 D.教育心理起源论
在我国古代教育文献中，系统提出“三纲领”、“八条目”的是（）。 A.《大学》 B.《中庸》 C.《乐记》 D.《学记》
《春秋繁寡》的作者是（）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.董仲舒
教学本质的核心特征是：（） A.科学性 B.系统性 C.育人性 D.量力性
教育者按照一定社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品德的教育就是（） A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
活动课程的缺点是（） A.逻辑性较差 B.实践性较差 C.操作性较差 D.直观性较差
学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动就是（） A.社会实践 B.教育见习 C.实习作业 D.社会研究
根据我国《教师法》规定，教师是（） A.专业人员 B.特殊人员 C.雇员 D.公务员
决定教师职业声望、职业吸引力，以及教师从事职业的积极性和责任感的是（） A.政治地位 B.经济地位 C.文化地位 D.学术地位
学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等属于（） A.生理素质 B.心理素质 C.科学文化素质 D.思想品德素质
培养学生正确的审美观点，以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育就是（） A.劳动技术教育 B.美育 C.体育 D.德育
根据课程计划以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，就是（） A.课程大纲 B.课程政策 C.课程内容 D.课程方案
教育活动通过发挥本体功能所产生的效果就是（） A.教育的正功能 B.教育的负功能 C.教育的简接功能 D.教育的直接功能
依据《教师法》规定，教师的使命是（） A.教书育人 B.传授知识发展智力 C.培养能力发展智力 D.双基教学
学生的经验、技能和科学文化素养属于（） A.生理素质 B.科学文化素质 C.心理素质 D.思想品德素质
有关学生创新素质的研究表明，智力与创造力的关系是（） A.只有某种程度的正相关 B.只有某种程度的负相关 C.完全正相关 D.完全负相关
战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。 A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是：（） A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.因材施教原则 D.可接受原则
1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（）一书被誉为教育学独立的标志。 A.《教育学》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《新教育大纲》
学校教育职能的主要实施者是（） A.领导 B.教师 C.学生 D.校长
教育改革与发展的强大动力是（） A.教育需要 B.教育理论的创新 C.学校发展 D.教育政策
雅典教育中“缪司”是指（） A.体育 B.德育 C.智育和美育 D.教育场所
为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（） A.教育方针 B.教育制度 C.教育艺术 D.教育目的
探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（）问题 A.教育政策 B.教育制度 C.教育艺术 D.教育目的
“按教育规律办事”的前提是（） A.认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性
在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（） A.学校教育 B.家庭教育 C.社会影响 D.自学
教育的出发点是（） A.社会 B.学校 C.家庭 D.人
教育的直接和首要目标是（） A.影响人的身心发展 B.促进社会发展 C.提高人的素质 D.促进人类和谐
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