出自:三级专业技能

求助者的()会在一定程度上影响咨询关系。
A:咨询动机
B:期望程度
C:职业理念
D:咨询技巧
摄入性会谈中可以使用封闭式提问的情况不包括()。
A:为了获得求助者的信任
B:为了获得求助者的履历
C:为了了解某个事件发生的过程
D:为了确定某种现象是否存在
杨某,女性,18岁,某大学一年级学生,未婚自我陈述:我从来就性格孤僻,没有伙伴,甚至和弟弟也不接触,当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑,十分开心,对他们既羡慕又嫉妒,自己为什么就做不到呢,我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视,可我又做不到,同学们很少和我交谈,因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈,每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课,在家看书还能勉强静得下来,一到学校就心烦意乱,由于过去基础很好考大学时才没有落榜,进大学以后又产生一种自卑感,总感到自己不如别人,有一次考试时,一位男同学问我一道题的答案,我很高兴地告诉了他,但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕,总感觉自己眼神不正常,不敢和别人对视,总怕别人说我不正经,怕同学耻笑,有时不敢去上课,不敢与同学往来,怕与别人的视线相对,说自己不正经。我父母都是大学教授,事业心较强,一心想在教学科研方面出点成绩,对学生很有耐心,帮助和辅导他们争取学有所成,但对自己的孩子却很少过问,更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟,正在读高中,我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务,家里非常零乱,吃穿方面更不讲究,我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服,我总觉得不如别人,在男同学面前没有吸引力。了解资料:父母介绍:求助者自幼胆小,不敢单独一个人在家,不敢和同学来往,不敢单独出去做事,自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘,在家里经常照镜子,反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法,感觉女儿总得离家走上社会,所以求助于心理咨询。咨询过程:根据其父母的介绍和杨某的自我陈述,采取了分阶段的治疗。第一步:采用认知领悟疗法,通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构,逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物,从而解除心理问题。第二步:采用家庭疗法,向杨某的父母说明情况,取得积极配合,共同治疗杨某的心理问题。第三步:采用伙伴疗法,使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情,让事实证明能够与伙伴友好相处,并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任,消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗,杨某开始能和家人、同学正常交往。本案例的初步诊断常起病于()。
A:幼儿
B:少年
C:青年
D:成年
【案例一】 一般资料:求助者,男,24岁,某部士官,班长。 案例介绍:求助者自述在抗震救灾中,目睹了地震后果的惨烈。救灾任务结束后,他救出的第一个灾区群众的样子像刀刻一般印在脑子里,很恐怖,一闭上眼睛就是他的样子,怎么赶也赶不出去,受此困扰,一个多月来一直闷闷不乐,睡眠不好,食欲下降,身体疲乏,甚至想哭都哭不出来。抗震救灾归来,虽然受到上级表彰,但高兴不起来,心里烦恼,内心痛苦,想找战友好好说说,但又怕他们笑话。想摆脱但摆脱不了,那个灾区群众的影子还是控制不住的出现,现在越来越重,以致于严重失眠,吸烟量明显增加。求助者为此非常痛恨自己,焦虑不安,情绪烦躁,严重地影响了训练,内心十分痛苦,迫切要求治疗。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者自我要求严格,做事情总要做到最好,在抗震救灾任务中荣立三等功。 对该求助者需进行的鉴别诊断包括()。
A:恐怖性神经症
B:急性应激障碍
C:焦虑性神经症
D:创伤后应激障碍
如何识别和处理阻抗。

某求助者的中国修订版EPQ人格测评结果如下:粗分 T分 P 9 70 E 3 35 N 16 65 L 14 45



第1题,共5个问题
(单选题)心理咨询员拿到EPQ问卷评分结果后首先应分析()。
A:精神质得分
B:内外向得分
C:神经质得分
D:掩饰性得分

第2题,共5个问题
(多选题)根据求助者EPQ的测验结果,该求助者的个性特征是()。
A:焦虑、担扰、郁郁不乐,遇到刺激会有强烈的情绪反应。
B:安静,富于内省,不喜欢刺激,喜欢有秩序的生活方式
C:孤独、不关心他人,难以适应外部环境,与他人不友好
D:好交际,渴望刺激和冒险,情感易于冲动。

第3题,共5个问题
(单选题)根据该求助者在EPQ测验中所得粗分,()该求助者在N量表测量的人格特质上最为突出。
A:可以初步判断
B:不能初步判断
C:应以粗分为准判断
D:说不清楚

第4题,共5个问题
(单选题)根据该求助者在E和N两个量表的分数(N=65,E=35),该求助者应属于()个性(气质)类型。
A:多血质倾向
B:胆汁质倾向
C:粘液质倾向
D:抑郁质倾向

第5题,共5个问题
(单选题)该求助者在EPQ测验中的神经质(N)量表T分为65分,这意味着他的得分()。
A:高于常模平均T分1.5个标准差
B:低于常模平均T分1.5个标准差
C:高于常模平均T分1个标准差
D:低于常模平均T分1个标准差
使用心理测验时,把握正确的是()。
A:使用心理测验的目的不一定只为诊断
B:为深入地了解对方,应尽量多做心理测验
C:有时依据心理测验结果可以给出诊断
D:任何情况下都应按操作规定实施测验
初步诊断包括的步骤是()。
A:确定造成心理与行为问题的关键点
B:形成初步印象
C:对求助者的心理健康水平进行分析
D:对难以确诊的
16PF的题目形式是()
A:是非式
B:折中是非式
C:选择式
D:文字等级式
【案例二】 一般资料:求助者,女性,25岁,医院护士。 案例介绍:求助者工作认真,几年来从未出现过差错。一年前其同事在工作中出了差错,受到了处分,求助者因此受到触动,工作更加认真仔细。给病人服药、打针、输液都要反复核对姓名、药名、剂量等。后来逐渐加重,一个病人就要反复检查十多遍,严重时多达几十次,延长了工作时间,耽误了病人的治疗,为此受到病人的指责和护士长的批评。自己也知道检查这么多遍肯定不会再出问题了,但就是不放心,还要检查,无法摆脱。求助者为此非常痛恨自己,焦虑不安,烦躁,白天没精神,晚上睡不着,严重影响了日常工作和生活。内心十分痛苦,迫切要求治疗。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者衣着整洁,仪态端庄,性格内向。母亲是大学教授,做事很严谨,给了她很传统的教育,要求她做一个好孩子,使其养成了自我要求严格、做什么事情都要做到最好的习惯。 对该求助者的心理诊断可以排除的是()。
A:抑郁性神经症
B:强迫性神经症
C:恐怖性神经症
D:焦虑性神经症
()是指同一被试在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量所得结果的一致程度。
A:信度
B:效度
C:难度
D:区分度
简述选择会谈内容的原则。
会谈中需要注意的事项是()。
A:态度保持中立性
B:在摄入性会谈后应给出绝对性的结论
C:结束语可以用一些生硬直接的话,以免引起求助者的误解
D:咨询师在摄入性会谈中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话
以下技术不属于影响性技术的是()。
A:释义
B:解释
C:面质
D:内容表达
咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括()。
A:了解与求助者心理问题有关的个人资料
B:选择合适的求助者
C:介绍个人的受训背景
D:帮助求助者解决心理问题
在教材中所选用的社会支持量表是由()于1986年编制的。
A:肖水源
B:肖计划
C:杨德森
D:刘贤臣
CRT适用的受测者的年龄范围是()。
A:三年级以上至65以下
B:5~75岁
C:儿童
D:成人

根据材料,回答题
一般资料:钟某,女性,17罗,高中二年级学生,因害怕别人害自己多次从学校逃跑,内心极其恐惧,由家长送来咨询。
案例介绍:钟某平时住校,学习刻苦,成绩较好。三个月前开始不知什么原因经常缺课,
老师和同学发现后很关心,询问原因,钟某说上课时总是听到别人议论自己,在自己背后指
指点点,自己受不了,后又说有人要害自己,是谁说不清,近一周来不敢到教室上课,也不敢待在宿舍里,说宿舍里安了监视器,自己在宿舍的一举一动都被录下来。宿舍其他同学纷纷劝说她没有这回事,但锦幕不相信,焉嘲圈家住。回家后说家里也安了监视器,觉得世界太可怕,感觉在大街上才始;已在外面坐了两晚,不觉得疲劳,精神也显得很兴奋,由家长送来求助。
家长反映的情况:父母均是农民,没什么文化,但从小对她要求非常严格,钟某从小性格内向,听父母的话,很少与同学来往,学习用功,以高分考上县里的重点高中。在父母眼中她是一个好孩子,几乎没什么缺点。父母向老师同学了解知道没有别人议论她,多次解释都无法说服。钟某也说不出到底谁在说自己,但就是坚信不疑。家人没有办法,带她来心理咨询。



第1题,共2个问题
(单选题)钟某没有出现的症状是()。
A:知觉障碍
B:思维被控制感
C:情绪高涨
D:社会功能受损

第2题,共2个问题
(多选题)钟某的主要特点是()。
A:幻视
B:无自知力
C:幻听
D:被动求治
一般资料:求助者,女性,42岁,中学教师。 案例介绍:求助者由于女儿的问题前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。 心理咨询师:您好!请问我能为您提供什么帮助吗? 求助者:我女儿今年14岁,我发现她有咬手指的坏毛病。我怎么说她都没用,有时我气急了就使劲拧她几下,但也就管几分钟的事儿,过一会她还是老样子。现在她的手被她自己咬得伤痕累累。一看到我女儿的手,我就急得不行,您一定要帮帮我啊! 心理咨询师:我也是母亲,因此我非常理解您作为母亲的这种心情,也替您感到着急。您能具体谈谈是怎么回事吗? 求助者:大概四、五个月之前吧,她在思考难题时会偶尔咬咬手指,我看见了就批评她。没想到我越批评,她咬得越频繁。我试过对她咬手指的行为不理不睬,但只坚持一两天,我就又忍不住要批评她。 心理咨询师:您女儿在学校期间咬手指吗? 求助者:据班主任讲,她在学校倒不怎么咬。孩子的爸爸也说,只要我不在家,女儿咬手指的次数好像也少很多。 心理咨询师:您能谈谈您平时是怎样教育女儿的吗? 求助者:我对女儿的教育非常严格,因此她非常听话。到现在,我女儿平时看什么课外书,穿什么衣服,都听我的安排。很多朋友都特别羡慕我有这么乖的女儿。可就是咬手指这个毛病,不管我怎么说她,她就是改不了。您说我该怎么办啊! 心理咨询师:从心理学的角度讲,您女儿咬手指的行为可能与您对她的教育方式有关。 求助者:和我有关? 心理咨询师:您的女儿今年14岁,正处于青春发育期。这个阶段的孩子比较容易出现逆反心理。而您对女儿各方面的控制,很可能激起您女儿强烈的逆反心理。她一直是个乖乖女,不愿意公开顶撞您而破坏她自己“好孩子”的形象。当她发现她咬手指的行为能让您生气、着急时,她就把这种行为作为反抗您的一种工具,所以才会出现您越是责骂她,她咬手指的行为越严重的情况。 求助者:……(沉默),这样看来,我女儿的问题确实与我有关系,那我应该怎么办呢? 心理咨询师:当您女儿再咬手指时,您别批评她,也别去关注她。如果她没有咬手指,您要给她鼓励和奖励,比如让她自己决定当晚看什么课外书,第二天穿什么衣服等。 阳性强化法可以用来解决儿童的()问题。
A:偏食
B:孤独
C:多动
D:学习困难
一般资料:求助者,女性,32岁,教师,因恋爱问题心情不好,主动来咨询。下面是咨询师和求助者的一段谈话:心理咨询师:在你的恋爱问题上,你需要我提供什么心理帮助?求助者:我过去谈过几次恋爱但都没有成功,也不知道是哪里的问题,有苦说不出来,朋友们说我应该来心理咨询,所以我就来了。心理咨询师:你能详细谈谈前几次恋爱的情况吗?求助者:我大学毕业后到一所重点中学当老师,工作上比较顺利。有个同事从见我那天起就开始追我,我当时年龄小,想考研究生,就没有同意。后来考上了,我对一个同学很有好感,但他的爸爸是省委副书记,而我出生于知识分子家庭,我觉得家庭背景差异太大,没有进一步发展两人间的感情。后来和另一同学交往,谈了半年,感情发展很顺利。但我偶然知道他在大学期间谈过恋爱,已经准备毕业后结婚了,那个女孩甚至还怀过孕,因没有分到一起最后才分手。我很恨这种不忠于感情的人,就毅然与他分手了。毕业后回到学校继续当老师,亲朋好友都催我找男朋友,我当时尽管27岁了,觉得自己还小,就按照自己的意愿找。可能是我没运气吧,不是这个条件差,就是那个学历低,反正找一个合适的男朋友太难了。我今年32岁,应该说恋爱史有十年了吧,十年间谈了几次但都没成功,我也不得不认命了。最近我有意降低条件,就打算找个差不多的算了,但和自己不满意的人约会,真是太难受了。爸妈整天催我,我也想快点解决,但月下老人像专门跟我作对,真的很烦,不知该向谁发脾气。最近半年,我经常头痛、失眠,越来越憔悴,您说我这是怎么回事?心理咨询师:我很能理解你的心情,也为你的事情着急。我恋爱时的情况和你差不多,但最终还是遇到了一个如意的。什么事都得慢慢来,你这样急也解决不了问题。你现在最想解决什么问题,我们来仔细讨论一下。求助者:我最想解决的是恋爱问题,我争取35岁前结婚,还想让自己别这么烦。心理咨询师:那咱们就针对你这个问题来制定一个咨询方案吧。咨询方案就是咨询的计划,包括咨询目标,实现咨询目标所用的心理学方法或技术的原理、过程,时间和次数的安排。求助者:好吧。

第1题,共5个问题
(单选题)心理咨询师说:"什么事…你这样急也解决不了问题"的目的是()。
A:指导
B:启发
C:引导
D:教育

第2题,共5个问题
(多选题)本案例咨询中,心理咨询师对倾听正确的理解包括()。
A:积极地听
B:积极参与
C:认真地听
D:适当参与

第3题,共5个问题
(单选题)求助者想早点结婚,心理咨询师最需要解决的问题是()。
A:技巧问题
B:降低择偶标准
C:恋爱问题
D:解决内心烦恼

第4题,共5个问题
(多选题)该求助者心理方面的主要症状包括()。
A:后悔
B:焦虑
C:苦闷
D:憔悴

第5题,共5个问题
(多选题)该求助者没有找到男朋友的主要原因包括()。
A:自我要求高
B:存在性格缺陷
C:对人要求高
D:缺乏交往技巧
关于WAIS-RC的图画填充分测验,下列说法正确的是()。
A:由21张卡片构成
B:每张卡片上的图画有两处缺笔
C:要求受测者在20秒内指出缺笔的部位和名称
D:任何情况下都不告诉受测者缺笔的部位和名称
杨某,女性,18岁,某大学一年级学生,未婚自我陈述:我从来就性格孤僻,没有伙伴,甚至和弟弟也不接触,当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑,十分开心,对他们既羡慕又嫉妒,自己为什么就做不到呢,我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视,可我又做不到,同学们很少和我交谈,因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈,每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课,在家看书还能勉强静得下来,一到学校就心烦意乱,由于过去基础很好考大学时才没有落榜,进大学以后又产生一种自卑感,总感到自己不如别人,有一次考试时,一位男同学问我一道题的答案,我很高兴地告诉了他,但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕,总感觉自己眼神不正常,不敢和别人对视,总怕别人说我不正经,怕同学耻笑,有时不敢去上课,不敢与同学往来,怕与别人的视线相对,说自己不正经。我父母都是大学教授,事业心较强,一心想在教学科研方面出点成绩,对学生很有耐心,帮助和辅导他们争取学有所成,但对自己的孩子却很少过问,更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟,正在读高中,我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务,家里非常零乱,吃穿方面更不讲究,我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服,我总觉得不如别人,在男同学面前没有吸引力。了解资料:父母介绍:求助者自幼胆小,不敢单独一个人在家,不敢和同学来往,不敢单独出去做事,自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘,在家里经常照镜子,反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法,感觉女儿总得离家走上社会,所以求助于心理咨询。咨询过程:根据其父母的介绍和杨某的自我陈述,采取了分阶段的治疗。第一步:采用认知领悟疗法,通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构,逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物,从而解除心理问题。第二步:采用家庭疗法,向杨某的父母说明情况,取得积极配合,共同治疗杨某的心理问题。第三步:采用伙伴疗法,使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情,让事实证明能够与伙伴友好相处,并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任,消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗,杨某开始能和家人、同学正常交往。

第1题,共15个问题
(多选题)()的个性因素可在求助者身上发现。
A:暗示性强
B:固执刻板
C:内向孤僻
D:敏感多疑

第2题,共15个问题
(多选题)()量表可使用以协助判定主导症状。
A:SAS
B:SDS
C:MMPI
D:WAIS

第3题,共15个问题
(多选题)与该案例心理问题有关的是()。
A:社会因素
B:生物学因素
C:认知因素
D:症状妨碍社会功能

第4题,共15个问题
(单选题)促使家人陪求助者来咨询的主要症状是()。
A:睡眠差
B:学习成绩差
C:心情郁闷
D:胆小,不敢走向社会

第5题,共15个问题
(单选题)初步印象考虑()。
A:神经衰弱
B:社交恐怖症
C:焦虑性神经症
D:抑郁性神经症

第6题,共15个问题
(单选题)判断求助者心理正常与异常正确的是()。
A:从求医行为可判断求助者没有心理问题
B:求助者的知、情、意是协调的,故心理正常
C:求助者的主观恐惧程度与客观现实的刺激的强度不相称,故心理异常
D:从稳定性原则出发,求助者的个性在短时间内发生巨大的变化,故心理异常

第7题,共15个问题
(单选题)对求助者情绪的判断正确的是()。
A:情绪易激惹
B:存在广泛性焦虑
C:存在情境性焦虑
D:存在惊恐发作表现

第8题,共15个问题
(多选题)本案例中()方面可能是引起心理问题的生物学因素。
A:躯体疾病
B:性别
C:生活事件
D:年龄

第9题,共15个问题
(多选题)本案例中与心理问题关系密切的因素有()。
A:家庭教育
B:躯体疾病
C:生活事件
D:治疗过程

第10题,共15个问题
(单选题)本案例的初步诊断常起病于()。
A:幼儿
B:少年
C:青年
D:成年

第11题,共15个问题
(单选题)根据自知力水平首先考虑该求助者是()。
A:心理问题
B:神经症
C:重性精神病
D:心理障碍

第12题,共15个问题
(多选题)求助者反复照镜子感觉自己眼神不正常是()。
A:感知觉方面的问题
B:思维方面的问题
C:行为方面的问题
D:情绪情感方面的问题

第13题,共15个问题
(单选题)求助者的意志()。
A:减退
B:缺乏
C:无明显异常
D:增强

第14题,共15个问题
(单选题)求助者自知力()。
A:无
B:完整
C:无法判断
D:部分存在

第15题,共15个问题
(多选题)该案例心理行为相关的社会性因素有()。
A:生活事件
B:人际关系
C:躯体疾病
D:家庭教育
不恰当的提问可能会带来的消极作用包括()。
A:造成依赖
B:责任转移
C:产生过度准确的信息
D:求助者产生防卫心理
面质技术是()。
A:一种影响性技术
B:参与性技术的一种
C:咨询师指出求助者身上的矛盾
D:矫正求助者的价值观
以下技术,对求助者影响力最明显的技术是()。
A:指导技术
B:解释技术
C:重复技术
D:自我开放技术
阳性强化法的原理是什么?
SCL-90主要适用于()。
A:在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题
B:诊断心理疾病
C:了解躯体疾病患者的精神症状
D:调查不同职业群体的心理卫生问题
求助者的沉默通常不包括()。
A:理智型
B:内向型
C:茫然型
D:怀疑型
在施测MMPI时如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己,主试者不应该()。
A:凭经验弄清情况
B:详细记录测验时被试者的表现
C:取得被试者的合作
D:不予理睬
具体化技术是指咨询师协助求助者()。
A:讲明模糊不清的思想观点
B:掌握具体的解决问题的方法
C:澄清事件发生的来龙去脉
D:具体地改变不合理的信念