出自:国家开放大学《创新教学》

简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。
中小学课程领导主要有哪几个层次（）。
A:课程设计
B:学校的课程领导
C:课程标准
D:政府的课程领导
指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（）
A:认知的引路人
B:学习的指导者
C:控制者
D:知识的构建者
预设性课程
发散思维的基本特征是（）、（）、（）。
学生主动参与教学活动，其实质是积极参与到教学活动的某个环节。
在（）上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。
A:学习目的
B:学习动机
C:学习态度
D:学习结果
（）是抽象思维和形象思维的基础。
A:感知
B:概念
C:命题
D:推理
创新性学习指导在内容上包含两个层次（）
A:学会灵活运用知识的指导
B:创新性学习方法与技能的指导
C:记忆知识
D:理论联系实际
E:自我意识
学校课程的设计类型包括（）
A:课程实施
B:课程改编
C:课程选择
D:课程创造
（）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想
A:对比联想
B:相似联想
C:连锁想象
D:再造想象
教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在（）
A:分数”与"能力"之争
B:人才的"去"，"留"之争
C:过程评价与结果评价之争
D:分数与素质之争
E:个人需要与社会需要之争
洛克提出的“自板说”和“训练说”。
教学活动的基本目的和任务应当是（）
A:培养健全的人格
B:培养智力
C:发展能力
D:加强基础
在提问—讨论教学中，组织讨论的形式一般分为（）、（）、（）。
学校课程资源开发和创造的主体是（）。
A:教师
B:学生
C:教师和学生
D:校长和教师
评价学生最古老的一种方法是（）。
A:交流评价
B:任务表现评价
C:观察评价
D:档案袋评价
学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。
A:系统完整
B:丰富多样
C:结构合理
D:内容全面
指导一自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（）
A:教师的指导和学生的自学
B:学会和会学
C:听课与教学
D:辅导与发现
简述教师参与学校课程领导的意义。
知识经济时代的教育有什么作用？
教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。
A:阅读和理解
B:解释和阅读
C:解释和理解
D:了解和阅读
以孔子为代表的儒家中国古代教育内容“四书”“五经”，以柏拉图为代表的西方教育家构筑的支配欧洲教育长达1500年之久的“七艺”课程体系，它们的主要出发点在于培养统治阶级所需要的人才，虽然这个时期也有其他学习方式的存在，但接受式学习是其主要的学习方式。
校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的（）以及学生的学习成效。
什么是再定义性？请举一例。
同其他评价方法相比，交流式评价是最灵活的一种评价方式，可以在学生学习和发展的过程中随时使用。
（）是通过实践中的反思与实践后的反思最终形成的超前反思，使教师养成反思的良好习惯，根据自己在教学中和教学后进行的反思所作的总结来认识自己的教学情况，总结出自己教学的长处和不足，进而对接下来的教学进行前瞻性思考、预测，拟定计划，未雨绸缪，促进以后的教学更加有效地实施。
A:教学后的反思
B:为教学的反思
C:教学中的反思
D:A+B+C
创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。
A:学习能力
B:学习动机
C:学习行为
D:学习过程
教学理念
课程权力共享的主体包括（）。
A:校长
B:家长
C:学生
D:教师
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