出自:国家开放大学《课程与教学论》

教学过程认识说
对比说明课程实施的互动调适观和生成观的异同。
1999年6月，在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上明确提出，调整和改革课程体系结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、（）和（）。
将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。
A:课程实施的忠实观
B:课程实施的互动调适观
C:课程实施的参与观
D:课程实施的生成观
为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。
学生考分等效于教学效果。
初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
现代教学手段的网络化是指（）。
A:教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现
B:教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来
C:若干种教学媒体能够任意组合使用
D:国际互联网和卫星电视网络的快速发展
教学媒体的组合性
课堂问题行为产生的原因主要包括（）和环境因素。
A:教师的因素、学生身心的因素
B:教师的因索、教材的因家
C:教材的因素、学生身心的因素
D:教材的因素、同伴压力
我国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、（）以及情感、态度、价值观上的目标。
课堂管理包括（）、（）和（）的策略。
多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：（）和（）。
（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A:杜威
B:赫尔巴特
C:夸美纽斯
D:泰勒
课程编制
示范—模仿教学模式
新课程改革要注重学生发展，贴近（）实际，让学习成为学生喜欢的一种充满（）的生活方式。
影响校本课程参与者的因素包括教师、（）。
如何理解教学模式的作用？
课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容。
课程管理，是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的（）、（）、（）等工作的组织与控制。
文纳特卡制
以下哪国主要实行地方分权型型课程管理模式？（）
A:.美国
B:俄罗斯
C:日本
D:法国
课程设计的理性主义取向
中央集权型的课程管理模式
下列选项中不属于侧脸的特点的是（）。
A:容观性
B:主观性
C:间接性
D:相对性
什么是掌握学习教学模式？
课程的生成观
典型的自学辅导式的教学组织形式，是指（）。
A:分组教学制
B:道尔顿制
C:文纳特卡制
D:开放课堂
课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。
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