出自:幼儿园教师招聘

学前科学教育的内涵不包括（）。
A:引导儿童主动学习、支持幼儿探究解决问题策略、主动探索的过程
B:支持儿童亲身经历探究过程、体验科学精神的过程
C:使儿童获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程
D:儿童掌握科学知识的过程
教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。
简述幼儿口语表达能力的发展特点。
学前教育学形成和发展的孕育阶段是在15世纪前。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着（）的原则，争取家长的支持和主动参与，帮助提高家长教育能力。
A:家长优先
B:教师优先
C:尊重、平等、合作
D:幼儿园优先
《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的（），帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的（）和（），建立对幼儿发展的（），实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有（）。
盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有（）
A:顺序性
B:不平衡性
C:互补性
D:个别差异性
环境是重要的教育资源，应通过环境的（）和（），有效地促进幼儿的发展。
培养幼儿艺术创造的主动性是幼儿美育的（）。
A:重要目标
B:主要手段
C:基本原则
D:重要途径
首次提出“情商”概念的是（）
A:加德纳
B:加德曼
C:戈尔纳
D:戈尔曼
幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。
A:幼儿园课程不是义务教育课程，不是免费的
B:教师在幼儿园中不需要强迫幼儿学习
C:幼儿园不可留作业，进行考试或对因故未上幼儿园的幼儿进行补习
D:幼儿园课程是非强制的，教师对孩子的和谐发展没有教育、引导和促进责任
（）提出了外貌评价模式。
A:斯克里文
B:斯塔克
C:斯塔佛尔比姆
D:普罗沃斯
教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识的学习是（）
A:机械学习
B:有意义学习
C:接受学习
D:发现学习
因材施教体现了幼儿教师劳动的（）特点。
A:整体性
B:细致性
C:创造性
D:示范性
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（）。
A:知识体系
B:学习经验
C:行为习惯
D:道德品质
试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略的问题。
（）是调节教师与他人、社会等关系时所必需遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
幼儿的（）是在交流和运用的过程中发展起来的。
A:语言能力
B:交往能力
C:创造能力
D:学习能力
结合内部动机和外部动机的定义，谈谈教师如何激发和培养学生的内在学习动机和外在学习动机？
幼儿园的教学课程是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验。
简要回答能力的分类。
注意具有（）等特性。
A:指向性
B:稳定性.
C:紧张性
D:集中性
E:持久性
下列不属于幼儿园课程目标制定的依据的是（）。
A:社会的需要
B:学科发展的需要
C:学习者的需要
D:家长的需要
在对幼儿实施美育的过程中，应当针对每个幼儿的兴趣和需要，贯彻（）原则。
A:教育的活动性和活动的多样性原则
B:以游戏为基本活动的原则
C:面向全体、重视个别差异的原则
D:发挥一日活动的整体教育功能的原则
幼儿园活动要素的分析主要包括：活动背景分析、活动目标设计、（）及活动评价设计等几个方面。
儿童坚持性发生明显质变的年龄约在（）
A:3-4岁
B:4-5岁
C:5-6岁
D:6岁以后
实现保教合一的前提是（）
A:良好的工作伙伴与师生关系
B:教师的保育意识
C:保育员的工作态度
D:幼儿的自理能力
幼儿背诵儿歌时比较容易记住前后的内容，中间的内容较难记忆且容易忘记。这是（）影响的结果。
A:近因效应
B:痕迹消退
C:系列位置效应
D:首因效应
儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）
A:1岁以前
B:1.5～3岁
C:3～4.5岁
D:4.5～6岁
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